中职学校会计专业实践课程体系建设探究

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1、中职学校会计专业实践课程体系建设探究　　摘要：本文分析了中职学校会计专业实践课程的现状，针对中职会计课程实践性教学中存在的问题，提出建立中职学校会计专业实践课程体系的一些方法和建议。Abstract：Thispaperanalyzedthepresentsituationofpracticalcurriculumofaccountingmajorinsecondaryvocationalschools，inviewoftheproblemsexistinginpracticalteachingofaccountingcurriculuminsecondaryvocationals

2、chool，putforwardsomemethodsandsuggestionsontheconstructionofpracticalcurriculumsystemofaccountingmajorinsecondaryvocationalschools.关键词：实践；典型工作任务；体系建设Keywords：practice；typicalworktasks；systemconstruction中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）23-0271-020引言7会计专业，是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，培养出来的学生应该是专业

3、知识扎实、动手能力强、毕业后能立即上岗。因此，以会计职业能力培养为中心，着重培养学生的实际应用能力和职业技能经验，逐渐构建以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系，已成为中职学校会计专业目前必须思考和解决的问题。1中职学校会计专业实践课程的现状1.1实践教材不适用教材内容是搞好会计实践教学的重要环节。目前教材存在的问题有：教材内容缺乏职业特色，知识点间各自为政。教材未从学生实际出发，忽视学习知识的心理逻辑和获得知识的认知规律，结构上采用以理论为主、实务说明的模式，过多的通过文字表达经济业务。基础会计、财务会计等课程之间各自为政，忽视彼此之间的联系，知识点衔接不紧密，学生对一个会

4、计期间业务流程缺乏完整性认识。1.2实践岗位不清晰校内模拟实习对于中职学校会计专业的学生来说，就是老师发放的一整套实习资料，通7常情况下这些资料是一个企业一个月内的经济业务，让学生独立完成从凭证填制、审核至编制会计报表的核算程序。这种模拟实训有助于帮助学生了解企业的实际经济业务，但是，在模拟实训过程中，学生是会计、出纳、库管员等身份的综合体。多重身份的融合导致学生身份不明、岗位不清，使得学生不清楚企业整体的财务分工、岗位之间的连接、会计凭证的传递等。在教学过程中，通过使用这种教材，形成学生实践结果的一致性。由于学生对实训教材不感兴趣，影响了会计实践教学的效果，无法实现会计实践教学

5、的目的。1.3实践方法不灵活当前，中职学校会计专业的教师通过给学生发放一整套资料进行校内模拟实训，根据老师讲授的方法让学生实验进行检验。这种实训只停留在一套资料和标准答案上，可以说是一种被动性的实训，课程与实际工作脱节，使学生不能对学到的知识进行有效整合，更无法培养学生的职业判断能力和创造能力。1.4实践力量有待提高从目前中职院校会计专业教师队伍的现状来看，一方面大部分会计教师都是从学生向老师过渡，不具备丰富的实践经验，拥有扎实的理论功底，并且随着教学任务的加重，参加社会实践的时间更少；另一方面，教师参与社会实践没有被学校纳入教学管理计划中，没有形成相应的制度被执行。因此，专业教

6、师的业务能力直接影响了会计实践教学的效果。2以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系建设的建议2.1明确实践课程目标和课程内容针对企业的现状、会计岗位的分工、企业对会计人才的需求等问题进行调研。通过调研，明确就业方向，进而确定实践课程的目标以及相关课程的内容。并且根据调研结果不断调整会计专业的教学计划，为制定专业实践课程目标和课程内容提供参考依据，并形成动态的人才培养方案。72.2创新教学理念强化校企结合，加强与课改专家、教学专家之间的联系，不断推动课程改革工作，突出专业设置与岗位要求相匹配、课程内容与实际工作相对接的原则。逐步实现：以“教师”为主导向以“学生”为主体转变、教学

7、方法由“填鸭式”向“行动导向”转变、由“重理论轻实践”向“理论实践一体化”转变，以及由“注重终结性评价”向“多元评价”转变，进一步提升课堂教学的有效性。2.3革新教材内容实践型会计专业课程体系建设应围绕以会计职业实践为主线，以会计职业岗位标准为主题的任务引领型课程系统来进行，打破传统的按照学科系统进行教材编写、课程传授的方式方法，在具体课堂教学设计中以工作任务为载体，采用行动导向教学方法让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识，形成职业能力，树立职业道德。这