《生物技术大实验》教学改革探析

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1、《生物技术大实验》教学改革探析　　摘要：本文分析了《生物技术大实验》在教学过程中存在的问题和不足。通过实验室硬件建设、实验教学内容和教学模式的调整、教师角色的转换、引导学生进入科研实验和完善实验考核体系等方面的改革与实践，取得了非常好的教学效果，充分调动了学生的学习积极性，有效提高实验课的教学质量，并有利于培养学生的综合分析能力和创新意识。关键词：生物技术大实验；教学改革；教学质量中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0039-03一、引言生物技术是21世纪最具发展前景和活力的学科之

2、一，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》将其列为需要大力发展的前沿技术[1]，在《“十二五”生物技术发展规划》中，也将生物技术产业提到了战略性新兴产业的历史新高度[2]。许多发达国家也都把生物技术确定为经济和科技发展的关键技术，成为各国竞争最为激烈的前沿领域之一。在激烈的国际竞争中，人才是制胜的关键，大力培养具有创新意识和创新能力的现代生物技术人才已成为高等教育的历史责任。6生物技术专业旨在培养适应我国经济、社会发展需要，德智体全面发展，掌握现代生物学和生物技术的基本理论、基本知识和基本技能，获得应用基础

3、研究和科技开发研究的初步训练，具有良好的科学素质、较强的创新意识和实践能力的生物技术高级专门人才。实验教学是理论联系实际的重要教学环节，是生物技术专业教学的重要组成部分，对于培养学生实验能力、创新能力、独立工作能力有不可替代的重要作用。近年来，生物技术呈现迅猛发展的局面，新理论、新技术层出不穷。因此，实验教学在生物技术专业学生培养中的地位更加重要。重庆师范大学自2004年开始招收生物技术本科专业，开设了生物化学实验、动物学实验、植物学实验等十多门基础实验课程，在这些实验课程的基础上于2006年开始在对2004级生物技术专业的学生

4、开设《生物技术大实验》综合实验课程。许多高校也都开设了这门实验课，并做了很多教学改革的尝试[3-6]。笔者根据多年承担该门实验课程教学的经历，分析和总结了《生物技术大实验》课程开设过程中存在的问题和教学改革的一些成功经验。二、《生物技术大实验》教学存在的主要问题6《生物技术大实验》总共有100个学时，该课程对于学生深入理解和掌握现代生物技术的理论和操作技能是必不可少的，实验内容包括生物化学、分子生物学、基因工程、微生物发酵、植物细胞培养等。经过多年的教学实践，教学团队积极调整教学内容，优化实验安排，并编写了《生物技术大实验讲义》

5、，取得了较好的教学效果。然而，在学校的整体教学运行体系中，实验教学主要依附于理论教学，实验整体安排缺乏系统性，实验教学落后于理论教学，不利于学生系统掌握各种实验技能。问题表现在如下几方面。1.实验设备不足。《生物技术大实验》涉及的实验内容多，需要的实验设备多，价格昂贵，维护费用高，因而购置套数有限。有些基本实验可以达到2个人一组，而有些实验只能由6个人一组，甚至一个班共用一套设备，限制了实验项目的选用、实验质量和教学效果。2.实验教学内容单一。尽管《生物技术大实验》是一门综合性实验课程，但教学内容主要是基础的验证性实验，综合性和

6、自主性设计实验较少。这种教学内容安排不利于学生动手能力和创新能力的培养。63.实验教学方法陈旧。以传统的实验教学模式为主。实验之前，教师将实验的原理、要求、难点、实验现象以及注意事项等进行详细讲解，以确保实验成功。实验所需的仪器、试剂配制均已由实验员准备好并摆在试架上，学生只是机械地操作，定时观察现象，记录实验数据。很多学生只是盲目操作，走走过场，这种实验教学模式实际上是一种呆板的模仿型教学，既造成资源浪费，又打消学生对实验课的兴趣，既不利于对课本知识的理解和巩固，也不利于对学生创新精神和创新能力的培养。4.学生对实验课的重视程

7、度不够。学生没有学习目的，就认为高考是学生学习的一个终极考验，考上大学如同进入保险箱，最终自我放松。学习态度非常散漫，不愿意学习，旷课、逃课、忙于打工等社会活动。实验课的考核方式主要以平时的实验表现和实验报告为主，没有期末考试的“紧箍咒”，学生的态度更是散漫，光看不动手，只是起着“记录员”的作用，更有甚者完全让同学做，自己抄个数据就可以了。5.对学生和教师的评价考核机制还不够科学完善。评价学生的标准主要是平时成绩，导致学生不重视实验课。而对教师的评价考核过多侧重于形成性评价上，而不注重过程评价。对于教学行为的评价也只看教师给学生

8、传授了多少知识和学生掌握知识的情况，不注重教师在教学过程中是否善于发现或提出问题，不注重考核教师对学生创新思维能力的培养。三、《生物技术大实验》的改革61.加强实验室建设，完善实验教学条件。实验室是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的