作文：把细节写具体(竖鸡蛋比赛)教学文稿.doc

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1、把细节写具体（竖鸡蛋比赛）执教者：阙晓英1上节课我们进行了什么活动？这节课我们就把这个活动写下来。你想给这个活动起个什么题目？（板书：竖鸡蛋比赛）2我们是在什么时间什么地点举行竖鸡蛋比赛的呢？作文的第一小节简单介绍时间地点人物和事件，也可以说是作文的总起。（板书：总起）谁来说一说？3第2段我们将具体描写活动的经过。（板书：活动经过）（1）比赛开始了，你们是怎么坐的，两手又是怎么拿鸡蛋的？（身体坐端正，两手平放在桌子上，十个手指轻轻扶住鸡蛋）（2）你是在什么情况下松开手指的？（感觉鸡蛋已经稳稳地立在桌子上了，就轻轻地、轻轻地松开手指）（3）当你松开手指的时候，鸡

2、蛋怎样了呢？（手指还没有完全松开，鸡蛋就顺着手指倒了下来）（4）这是我们写第一次竖鸡蛋的经过，我们是抓住什么来把细节写具体的？（板书：把细节写具体）（动作描写）（5）请同学们把第一次竖鸡蛋的经过连起来说一说。（6）第一次试验失败后，你有没有灰心呢？你是怎么做的呢？（我没有灰心，拿起鸡蛋重新小心翼翼地竖起来。）因为第一次竖鸡蛋的动作我们写得已经很详细了，所以后面的动作可以简单一点写，这叫有详有略。（板书：有详有略）（7）同学们是不是经过2次试验就竖起来了呢？（是啊，一练竖了好多次，……）谁接下去说？我们在作文中，还要学会运用恰当的修辞手法（板书：运用恰当的修辞手

3、法）刚才这句话，老师帮你改一改：一连竖了好多次，鸡蛋宝宝就是不肯站起来。（1）请同学们把上面这一连串竖鸡蛋的动作连贯起来说一遍，好吗？（2）竖了这么多次，最后却以失败告终，这时，你的心情怎样？你心里是怎么想的？（板书：心理活动）（我心里非常着急，鸡蛋宝宝怎么……（提示学生也可用上修辞手法）（3）正在这时，你听到谁喊起来：“我竖成功了！”（作文中除了要写好动作描写，心理活动，语言描写也很重要。（板书：语言描写）（4）同学们听到后，谁又去问：“你是怎么竖起了的？”他又是怎么回答的？（只要细心一点，耐心一点，掌握好平衡，鸡蛋就很容易竖起来了。）（5）这时，又有谁也喊

4、起来他也竖成功了呢？他还说了什么？（我是把鸡蛋用力摇，多摇一会儿，鸡蛋就容易竖起来了。）（6）以上这些都是同学们的语言，把语言写具体，对于作文来说是非常重要的。请同学们把上面的心理活动和语言描写连起来说一说。（7）同学们听了这2位同学的话是怎么做的呢？（同学们听到之后，也纷纷拿起鸡蛋用力要起来。）这里可以简单一些，因为前面的动作描写我们已经写得比较具体了。后来，结果怎么样呢？（不一会，很多同学也竖成功了。）（1）请同学们把刚才这一小部分也连起来说一说。（2）作文的第3段，可以对全文进行总结。（板书：总结）比赛结束了，同学们还问了老师一个问题，还记得吗？（为什么

5、把鸡蛋用力摇一摇，鸡蛋就容易竖起来呢？）老师是怎么问答的？（把鸡蛋用力摇一摇，要多摇一会儿，鸡蛋里面重的物质就会下沉，轻的物质就会上浮，这样就容易掌握鸡蛋的平衡，鸡蛋就容易竖起来了。）（3）最后，我们对文章进行一个总结。竖鸡蛋比赛结束了，它留给你什么印象？你心里想些什么？（竖鸡蛋比赛虽然结束了，但是它永远留在我的记忆里。我盼望以后多开展这样的活动。）(18)请同学们把最后一段也连起来说一遍。（19）现在，你知道怎样把细节写具体了吗？（指板书，引导学生说：我们可以抓住动作描写、心理描写、语言描写来把细节写具体，还要注意有详有略、恰当运用修辞手法。）（20）请同学

6、们把这篇作文写下来。一、数学后进生产生的原因数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。2．教学进度过快。压缩新

7、课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。3．教学采用“填鸭式”的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。4．作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐

8、渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。二、