分享课设计模板.doc

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1、分享课设计学科语文年级八年级授课人周锦所在学校琼中民族思源实验学校课程名称《故宫博物院》节选片段名称第一课时全课教学目标1、积累“磐、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。2、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。3、了解故宫博物院的建筑布局以及祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。4、了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。5、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。节选部分目标1、积累“磐

2、、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。2、多媒体显示“故宫”全景录像。3、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。信息技术在其中解决的重点和难点重点：多媒体显示“故宫”全景录像。完成故宫博物院的简易方位图。难点：组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一欣赏北国的典型建筑——故宫博物院。播放语音视频：边播放故宫博物院里每一个方位的图片边听解说。（因为这是一篇解说词，所以我们可以

3、顺着作者的指引去参观，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。）学生观看课件（视频）后，饶有兴趣地研读相关的段落，找出方位词，然后完成故宫博物院的简易方位图。从优酷网下载视频拷贝到U盘上，让同学们更容易理解。环节二识记“琉璃”“蟠龙”“藻井”“中轴线”等生字词的读音及意义。媒体展示这些词，要求学生上台注音，或是有拼音的写出汉字，最好能说出意思。点名提问，让学生用几个词分别说一句话。做到学以致用。学生自主探究，独立思考，明确答案后，按要求上台板演。集体说出词意，个别学生遣词造句。其他学生上台批改打分，修正答案，点评。制

4、作PPT课件，插入一些背景图案置于底层。输入本课生词，文字不变，答案设计动漫效果并且点击播放。环节三组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。播放学生准备的材料：展示学生课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用投影仪展示给全体同学，学生提供的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。学生观看课件（视频）后，更清晰、更全面地了解故宫博物院，对博物院的方位及建筑布局有了更直观的认识，同学之间也学会了交流与合作。把学生搜集了

5、交到我这里的资料及图片做成幻灯片进行播放。听课教师评价（着重信息技术使用的效果）林连伟：课件制作精美，图文并茂，运用动漫效果，让学生清楚知识的思维过程，把重难点清楚直观的、清晰地展示给学生。尤其是对故宫博物院的解说，运用了声音、文字、图像、等信息技术手段，让学生更容易掌握方位，如身临其境一般。这是传统教育无法企及的。符喜妃：课件制作花了一定的功夫，用幻灯片的形式把课的内容彰显，而且课件简洁，少而精。不仅省去很多的板书时间，而且让学生有更多的时间思考，提高教学效率。可是在练习检测环节的PPT制作有些简单，可以增加一些背景

6、和效果。郭红骏：能突破视觉的限制，多角度地观察意象，并能够突出要点，有助于象征意义的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。有利学生积极的参与，学习更为主动，有利于学生形成新的学习方式。节约了空间和时间，提高了教学效率。黄静：多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程。正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、互动、思考时间的关系。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目

7、标对于教学重难点的处理采用了比较直观的方法-----观看视频及课件。这篇课文理解的难点就是故宫博物院的空间方位，如果不借助多媒体而靠口头解说，学生似云里雾里，一知半解。可是利用多媒体播放，学生可以更清晰更直观更明白的去理解文章，更容易地画出简易的方位示意图。虽未去过故宫博物院，但已然身临其境。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。信息技术使用有效地激发学生学习课文的兴趣，活跃课堂气氛。有什么不足或遗憾　1、没有真正贯彻以人

8、为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。　　2、教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在