耳与听觉教学设计

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1、我的教学改进——《耳与听觉》中“问题发现解决教学法”的运用《耳与听觉》是生物学八年级上册第十五章第二节的第二部分内容。本节课内容较少。又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。之前上这一节课时，我采用的是讲解法，学生听老师讲解，也很感兴趣，但是老师讲的知识，记得快，忘记得也快，所以，后来我考虑使用“问题发现与解决教学法”，以期达到更好地效果。耳是同学们既熟悉又陌生的器官，对于听觉形成以及耳

2、的结构，学生还是很感兴趣的。所以可以让大家经过分组讨论后，提出与耳相关的问题。学生提的问题也不会偏离主题。学生之间再通过挂图、视频等辅助手段来解决相关问题，从而达到掌握知识的目的。（一）引入：捂起A、B两位同学的耳朵，再播放一些动物的叫声给其他同学听、猜；同学们兴致勃勃。问A、B两位同学：刚才的感觉如何？（安排两位同学的意义）播放《命运交响曲》，简介耳聋的贝多芬。教师点评：从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。（二）小组讨论、提出问题：分组讨论，然后每组代表提出一个最想了解的跟听觉相关的问题。由其他组或者老师解决。预设问题一：耳的哪些结构可能与形

3、成听觉有关？答：展示耳的结构图，外耳收集声波传到中耳，引起鼓膜振动，听小骨振动,刺激耳蜗里的毛细胞，产生神经冲动，听神经传递冲动至听觉中枢，从而产生听觉。（顺便介绍咽鼓管的位置）预设问题二：有的人为什么听不到声音成为聋子？答：耳的结构受到外力、疾病、药物的损伤。（耳毒性药物）预设问题三：耳垢是怎么形成的？答：耳垢是由外耳道皮肤中的皮脂腺2、耵聍腺分泌的皮脂、耵聍以及外耳道脱落的碎屑混合而成的。预设问题四：为什么遇到巨大声响要迅速张口或闭嘴捂耳？答：保持鼓膜内外气体压力平衡，保护鼓膜。预设问题五：晕车会不会与耳有什么关系？答：前庭、半规管中有感受头部位置变动的感受器，与维持

4、身体平衡有关，受到过强或长时间刺激引起的。预设问题六：为什么要用两只耳朵来听？（分组讨论回答）答：1、声音更大、更清楚；2、用两耳可能跟辨别声源的方向有关；3、左耳听左边的声音，右耳听右耳的声音；4、一只耳朵听易疲劳，两只耳朵可以分担疲劳；5、声音更有立体感。预设问题七：怎么保护耳朵？（分组讨论回答）答：1、减少和消除周围噪声；2、不用尖锐的东西挖耳朵；3、遇到大声响时张口或堵耳闭嘴；4、鼻咽部有炎症及时治疗，避免中耳炎（鼓膜穿孔）；不让污水进入外耳道，避免感染。（三）学生进行知识总结、回顾反思：有些同学在分组讨论时人云亦云，自己不动脑筋。所以以后在进行分组时，应该更细致

5、，并且把分组长期化。可以采用组长点评的手段来促进组员们积极思考、发言。2