《耳与听觉》教学设计

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1、教学设计任教学校沿河四中任教学科生物任教教师杨俊卿《耳与听觉》教学设计沿河四中杨俊卿知识目标1．描述耳的结构与功能；2．描述听觉的形成过程。能力目标通过对图片的分析，提高读图、分析、归纳整理及表达交流的能力，将具体、生动的认识进一步转变为抽象、概括的规律性认识。情感态度与价值观目标1．学习耳的基本结构和功能，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关耳的卫生保健的教育；2．认识生活中的不良习惯，关注用耳健康。3．关爱生命，关爱聋哑人4．渗透《未成年保护法》、《治安管理法》《环境保护法》教学重点耳的结构和功能教学难点听觉的形成教学准备多媒体课件、

2、视频展示、学生分组教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：播放故事《聪明的公鸡》录音，让学生专注的听，然后进行提问：刚才听清楚故事的内容了吗？这个故事主要讲了什么？师不失时机的问：“公鸡的智慧值得我们学习吗？”师：“任何时候，当我们遇到坏人的时候一定也要像公鸡那样动用智慧保护自己。”对于这个故事你的记忆深刻吗?同学们是不是通过我们的耳朵听到了这个完整故事啊?二、新课学习：1．耳的结构。同学们异口同声的回答“听清楚了”学生回答“这个故事主要讲了：公鸡用智慧战胜了狐狸，逃脱了被吃的命运”学生答：“值得！”学生回答：“是的！”通过伊索寓言《

3、聪明的公鸡》引入课题，学生很感兴趣，精神很快就集中起来。渗透《未成年保护法》学生回答后点题——耳与听觉幻灯片显示课件中的(隐去了结构名称的)耳的剖面图的幻灯片，同时让学生自主看书学习，找出导学案中问题的答案。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。 （学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并要求将组内不能解决的问题记录下来。用鼠标点击幻灯片“耳的剖面图”中的各个结构，让学生说出各结构名称。学生说对一个，屏幕上随着就显示出此名称，立即给学生以肯定；如学生没有答对，要引导学生查找书上的相关内容，直到找对、答对为

4、止。学生回答完毕，屏幕上就完整地显示出了各结构名称。1．耳的功能。让学生分组观看耳模型，并将分离的各结构模型组装成完整的耳模型，然后推荐几名学生到前台演示耳的组装过程并根据模型说出各部分结构的功能。(播放内耳的结构与功能)2．听觉的形成：请每小组一个同学上讲台分别扮演耳的各部分结构，并向同学介绍自己，并说出在听觉形成的过程中自己是否参与此过程。老师提问：“听觉到底是怎样形成的？”学生看书分组讨论小组派出成员积极回答问题并发挥组内同学集体智慧小组成员之间分别抢答出组成外耳、中耳和内耳的各部分功能学生争先恐后的回答，之后剩下扮演耳廓、外耳道、耳

5、膜、听小骨和耳蜗五个同学学生总结：“外耳集音（耳廓、外耳道），中耳传音（鼓膜、听小骨），内耳感音（耳蜗、听神经、听觉中枢）”学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习提供了时间和机会。在互助学习的过程中，学生学会了提问题与解答问题，学会了合作共事，这将为学生以后的发展奠定基础。此环节可让学生在自主学习过程中获得的知识得以确定和巩固。抢答环节的设置，激发了学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的功能。在观看的同时，加强对耳的结构和功能的巩固理解。通过去与留的设置，在加强记忆的同时，为下一难点作了

6、一个顺利的牵引。再次感觉听觉的形成幻灯片上展示听觉的形成过程图和视频的播放，结合耳的结构特点，鼓励学生说出声音的传递过程。然后让学生互相对喊。师：由邰丽华的耳聋经历(两岁时被注射链霉素致聋)引出耳的卫生保健，结合日常生活，让学生总结出如何加强耳的保健卫生。让同学们试着用手捂住自己的耳朵，和同桌进行交流半分钟后谈谈感受时下广场舞已经红遍全国，几乎各个广场，小区附近都能看到有人在跳广场舞，请分析这项活动开展的利与弊。《环境保护法》中规定“凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音或凡是人们在某些场所不需要的声音都是属于噪音，所以我们无论是在学习还是

7、在居住的环境都不能够大声喧哗，影响到别人，对别人的身体造成伤害”。严重的将受到《治安管理法》的相关处罚。一、课堂达标训练。课件出示练习题二、小结。引导学生自己小结。并组织进行交流。三、布置作业。完成导学案的“课外作业”学生回答：1、减少和消除噪声；2、不用尖锐的东西挖耳朵；3、遇到巨大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴，保持鼓膜两侧大气压力平衡；4、鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎；5、不让污水进入外耳道，避免其感染；6、避免药物性耳聋)。。。。。。学生回答：有好也有坏。好在加强人们的身体锻炼，不好的是为附近居民的生活带来了噪音。认真倾听

8、学生认真作答学生自主小结。小组或全班交流强调对耳的保护及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱生命别人，关爱别人。渗透《环境保护法》和《治安管理法》，让学生理解：发扬城