先学后导，自主互助教学模式学习笔记龚店余营学校讲解材料.doc

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1、先学后导、自主互助”教学模式是教师在教学过程中,首先揭示分类学习目标；其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前预习的质疑、相关资料的收集等;再次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力.本模式的核心概念是“先学后导”.“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容进行预习,对课程内容做出结构性分析和问题

2、预设,围绕文本进行自主合作探究学习.“后导”是指教师对学生自主合作尚未解决的问题进行追问、点拨、指导.“先学后导自主互助”包含几个关键词,即预习、互助、展示、反馈、拓展延伸.预习：也即先学,这是“先学后导”模式首当其冲的关键环节.先学后导的关键在于先学,即有目标有质量的预习.学生通过预习有了对知识的理解,有了对问题的把握,就有了自信心,就有了发言的主动权,于是在课堂教学中的积极性、主动性、创造性就能充分表现出来.整个课堂就会得到根本性的改变.互助：即学生的合作学习,表现在学生与学生合作,教师与学生合作,引导学生

3、之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督,总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略,展开和谐竞争,互相合作；教师在这一环节,既是导演,又是演员.展示：是学生学习基础知识和基本技能的展示,学生语言的展示,更是学生学习方法的展示,学生知识内化过程和思维过程的展示,还是一种探索精神的展示.反馈：课堂上引导学生对课堂检测进行当面批改.形式多种多样,与检测融为一体.拓展：是指学习内容由课内到课外的延伸,通过拓展延伸让学生触类旁通.1