学生心理问题的诊断与解决.doc

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1、学生心理问题的诊断与解决古坊中心学校刘友儒随着知识更新，生活节奏的越来越快，学习负担、就业压力的越来越大，处于青春期的13—15岁中学生，由于生理和心理两个方面的迅速发展，及物质和精神上的需要的日益增长，使心理问题就显得尤为突出。这不能不引起我们的重视和关注。考试焦虑不安：案例：15岁的杨某今年即将毕业，七、八年级的成绩都在班里排前五名，是考重点高中的好苗子，老师、家长都对她寄予很大厚望。自进入九年级以来，学校的大考小考接连不断，奇怪的是，先是全校统考，然后连单元考试她都莫名其妙地拉肚子，而考试一结束，病又不治而愈。到医院反

2、复检查，哪里也查不出毛病来。但成绩却因此受到影响，即由原来的前五名逐渐下滑到十几名。现在每到考试前，她总是一遍遍地问家长和老师：“我要是再拉肚子考不好怎么办？”家长和老师都对她进行安慰，说她的基础摆在那里，拉肚子影响成绩是暂时的事。但这种事发生次数多了，家长心里也起了疑问：“孩子该不是出了什么心理问题吧？”分析：杨某一考试就拉肚子，但反复检查的结果是哪里也没有毛病，这就可以初步判断，她拉肚子的根源不是消化道出了问题。杨某一直在班级排前五名，被认为是考重点中学的好苗子，老师和家长都对她寄予厚望，可以想见，她是老师和家长的宠儿，

3、平时一定得到大家太多的关注。也正是因为如此，杨某对自己的学习成绩和排名非常在意，哪怕下降一个名次，在她看来都意味着失败。所以，面对越来越多的考试，她担心自己考不好，让老师和家长失望，由此产生巨大的心理压力，最终导致考试焦虑。进而引起了消化系统功能紊乱----4拉肚子。不是自己没有进步，而是拉肚子影响了考试成绩。这样的事实，一方面，杨某心理上觉得容易向老师家长交待，另一方面，在老师和家长面前，她仍然能够保持好学生的形象，从而得到他们更多的关注。原因主要是老师和家长对其有较高的期望值，使得她有较大的心理压力，导致广泛性焦虑。强烈

4、持久的心理压力，导致消化系统功能紊乱。其实，杨某在潜意识里逃避考试，归根结底是她自信心不足的表现。对策：一是老师和家长要合理调整对孩子的要求和期望值，要尊重孩子，不能苛求，更不要讽刺挖苦或者不搭理。二是老师和家长要给学生营造一个宽松的家庭和班级环境，多与学生进行交谈，拉近距离，增进感情。三是老师和家长要引导学生讲出自己的担忧，对其痛苦表示同情，以消除其顾虑，帮助控制不安和失败的心情。四是老师和家长经常让孩子进行户外或体育锻炼，保持乐观情绪，消除不良影响。五是引导杨某采取自信训练的方法，树立正确的自我意识，多进行自我鼓励，不要

5、把考试看得太重要，以增强自信心，考试焦虑就会得到有效的缓解。错误认知偏差：案例：薛某是从小由姥姥抚养长大的，姥姥一生要强，从薛某懂事开始，就给她灌输“只有考上重点中学才有考大学的希望，只有考上重点大学将来才有出路”的思想。而薛某的实际情况是，成绩一直在班级中处于中下游，他的理想则是上重点中学。当新学期开学之初，他听到老师“离中考只剩下三个月的时间”中考动员时，才第一次清醒地意识到自己的现实与理想之间的巨大差距。于是向家长强烈要求放弃今年的中考，选择复读。对于家长“只要你努力了，考上什么样的学校都有成才的可能”的说法根本不予接

6、受，他坚持认为自己生来是和别人不一样的，他就是要上重点高中，考重点大学。究竟是参加中考还是选择复读，薛某的家长陷入了困惑，同时意识到孩子可能出现了心理问题，因而求助。4分析：从表面上来看，薛某因为目前自己的学习状况，使他看不到升入重点高中的希望，而这与他童年的固有观念不是吻合的，所以，他强烈要求复读以回避中考可能带给他的失败。然而，问题决不是这么简单。从薛某的简单的资料中不难看出，他存在“只有考上重点中学才有考大学的希望，只有考上重点大学将来才有出路”、“自己是和别人不一样的，我就是要上重点高中，考重点大学”以及“如果选择复

7、读，就有100%的把握考上重点高中”这样一些错误观念和认知偏差，所以选择复读还是选择参加中考，不是薛某问题的关键所在。对策：一是班主任老师和家长有必要进行有效的沟通交流，分析学生产生问题的原因，研究解决的办法，共同做好学生的思想工作。二是班主任老师和家长应积极配合，可以让学生首先接受心理治疗，从根本上纠正其错误观念和认知偏差，重新形成合理认知，那么是复读还是参加中考的问题也就迎刃而解了。人际关系紧张：案例：15岁的张某是一名初三学生，目前以病为由，请假在家。初一时因为和班主任老师发生矛盾，担心老师为难自己，在初一第一学期结束

8、后，遂强烈要求家长为其转学，说只要换一个新的学习环境，他会下决心重新开始正常学习。当时，家长认为孩子说的很有道理，就给孩子办了转学手续。可是，时隔一年，张某又因为和两位主课老师发生摩擦，再次提出转学。这时家长仍然没有意识到问题的所在，又动用关系为孩子选择了离家较远的学校。可是，张某升入初三