巧设有效问题情境,让学生经历知识形成过程.doc

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1、如何创设有效问题情境——以《字母表示数》教学为例谈起思考起于问题，学习源于情境。创设有效的问题情境，能让学生能积极参与其中，激发学生自主探究的欲望，引导学生深入参与数学活动，引燃学生思维的火花。在课始创设有效的问题情境，能引发学生的好奇心，激起学习的兴趣；在课中创设有效的问题情境，能引发学生的思考，激起深层的互动；在课尾创设有效的问题情境，能引发学生的期待，激起再研究的热情。下面笔者就以《字母表示数》一课的教学为例，谈谈创设有效的问题情境一些做法。一、尊重学生的生活经验创设问题情境。每个学生来到课堂时

2、，已经不是“一张白纸”，而是带着或多或少的生活经验。然而长期以来，教师在分析学情时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识，而忽视了知识以外学生还具有哪些相关的生活经验，以至于导致教师的课前预设与课堂生成总是或多或少存在着反差，课堂教学出现了“重复灌输”、“脱离生活”的低效现象。《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”生活经验是学生学习的重要资源，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而有效促进学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验正确地加以分析，

3、利用学生已有的生活经验创设问题情境，教学一定会事半功倍。我在教学《用字母表示数》时，通过课前与学生谈话调查了解，所有学生对字母并不陌生，他们的生活中到处都有字母的“身影”，对字母的一些功用也能说上一二，对于此，我不能视而不见，必须要尊重学生已有的生活经验去创设问题情境。课的一开始，我用课件出示“CCTV”，问：认识吗？学生说：这是电视台的标志。教师：知道是哪个电视台的标识吗？学生：是中央电视台的标识。教师：用这些字母来表示这些标识，你觉得好吗？好在哪儿？学生：我认为挺好的，感觉很简单。教师：可见字母可

4、以表示我们生活中的一些标识，而且很简洁。虽然短短的几句对话，借助学生熟悉的生活经验，通过精心创设的问题情境，轻松便能让学生感受到字母简洁的魅力。二、关注学生已有知识创设问题情境。著名教育心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识经验基础上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。学生在二年级已经学习了“算24点”，而学生在活动中用的扑克牌便有字母，如果将学生的这一知识经验预设在教学环节中加以利用，创设有效

5、的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到字母可以表示数。课件出示4张扑克牌：Q、2、3、4，教师：24点这个游戏玩过吗？怎么算就能得出24了呢？学生：用12÷3得4，4加2得6，再乘上4就是24了。教师：12是哪儿来的呢？学生：Q表示12。教师：这儿的Q能表示13吗？看来在这儿它只能表示12。我们说尊重学生已有的知识经验就是帮助学生找到新旧知识的“联结点”，巧妙利用学生已有知识经验创设有效问题情境，让新旧知识之间建立其非人为的实质性联系，能迅速高效地实现知识迁移，有利于学生主动建构起内

6、在的知识体系。三、找准新知的生长点创设问题情境。教师要下功夫研读教材，领会教材的编写意图，善于把握教学重难点，精准定位新知的生长点，精心设计能引起每个学生思索的问题情境，使学生在认知心理上产生矛盾和冲突，从而让学生在经历知识形成的过程中主动构建新知。在本节课的教学中我出示1个三角形，问：摆1个三角形用几根小棒。学生：摆1个三角形用3根小棒。继续出示：摆2个三角形用小棒的根数是（）×()。教师：是几个3根？会用一个算式来表示吗？学生：摆2个三角形用小棒的根数是2×3。教师：算式中的“2”表示什么？“3”

7、呢？学生：算式中的“2”表示2个三角形，“3”表示摆1个三角形需要三根小棒。教师：那么2×3表示什么？学生：2×3表示摆2个三角形需要小棒的根数。依次出示3个三角形，4个三角形，学生回答提出的问题。教师：你能照上面的样子接着往下说吗？学生在座位上口述。等到学生声音逐渐低下来时，教师：还想说吗？为什么？学生：不想再说了，说得很累了，因为怎么也说不完。教师：那能不能想个办法，用一句话就能表达出这么多的意思呢？让学生进行小组讨论。学生1：摆很多个三角形用小棒的根数是（很多）×(3)。学生2：摆无数个三角形用

8、小棒的根数是（无数）×(3)。……学生3：摆a个三角形用小棒的根数是（a）×(3)。教师：“a”表示什么？“3”表示什么？a×3呢？学生：“a”表示摆了三角形的个数，“3”表示摆一个三角形需要小棒的根数，a×3就表示摆a个三角形需要小棒的根数。教师：a在这里它可以是哪些数？学生：表示自然数，但不可以是分数或小数。教师：用这个式子代表上面的所有算式，你有什么想说的？学生1：我认为很省事。学生2：我觉得很简洁，因为这个式子可以代表那么多的式子。教师：用B×3