语文教学“珠串”.doc

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1、语文教学“珠串”走进新课程，树立新理念，尊重学生个体，以学生发展为本，是新课程给教师带来的严峻挑战和不可多得的机遇。本着这一理念,谈谈我的语文教学“珠串”。遗憾：有句曰：只有具有激情的教师，才能让课堂多情善感；只有充满情感交流的课堂，才能培养出创造性的学生。此言棒极。仅取《云房子》一课片段：我问：在小鸟眼里，云是一座房子，在小朋友眼里，云是什么呢？学生：白云是浪花。学生：白云是神州八号。我：真不错!我：能将刚才的话连起来说说吗？我随机出示语言训练题，学生围绕语境进行说话练习，而后学生练读，要求读出喜爱之情。指令一下，学生朗声诵读。乍一看，设计相当完美，整节

2、课我都能带着激情去引导学生探索。当然学生也都沉浸在看清白云的喜悦中。殊不知，云房子突然不见，孩子们一下子从喜悦之峰跌入伤心深谷，此刻，孩子的内心冲突很大，但我却没有更好地处理这一心理落差，反而让学生美美地读。可学生又怎会美读呢？他们还没有从云房子消失的心理困惑中解脱出来。这就是说，在与文本对话时，教师虽创设了情感冲突，但忽略了学生一直处于情感积淀过程中，忽略了学生的内心冲突。这是这节课的遗憾，也是新课程中没有吃透的理念。这是万万不可取的。反思：宁要真实的遗憾，不要虚假的完美快乐：1、以画为媒介，激发学习兴趣。小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，千篇一

3、律的课堂形式，会使学生觉得枯燥乏味，容易疲劳，且注意力分散。通过新课程实践，我深觉打破学科界限，把最受学生欢迎的音美体引进课堂，才能使语文教学更有情趣、更有乐趣、更有活力。《水乡歌》的片段，我就是把美术带进了语文课，让学生海阔天空的想，自由自在的画，兴致勃勃的说，最大限度地调动了学生的积极性。孩子们在快乐中学到了更多知识，在自由中促进了个性的发展，也享受到了创造成功的欢乐。“画”成了学生快乐学习的内驱力，成了孩子们的内在需求。“要我学”岂不改行“我要学”。2、以画为载体，促进理解感悟。丹顶鹤，神仙的伴侣，它的形体，它的颜色无不为我们赞扬。教学中，我放手让学

4、生画鹤，大胆积极的打扮鹤。在轻松地音乐声中，学生插上了想象的翅膀，一个个“小画家”雨后春笋般的涌现了出来。虽手法稚嫩，但特有灵气和童趣。在此基础上，我还让学生介绍自己画的丹顶鹤，引导学生将“画”与“话”有机融合。画，成了学生理解感悟语言的载体。它是无形的纽带，串通了教学过程。反思：美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩！愿望：当你跌跌绊绊开始人生旅程时，你会发现一切是那样的新奇有趣。大自然中的每一个生灵都在以自己的方式向你问候，给你祝福：阳光洒满你的全身，柳枝在微风中向你招手，小花悄然绽放……孩子们，老师会和你一起搭积木，会和你们一起分享大苹果……反思

5、：一句话，一辈子。