关于小学生数感培养的几点思考.doc

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1、.......关于小学生数感培养的几点思考【容摘要】数在小学生数学学习中贯穿始终，影响着学生的各科学习，也为数学的后继学习奠定了基础。数感是数与数之间的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后化成一种对数的应用能力。数感在人们生活中有十分重要的作用，因而，培养小学生数感是一项重要的任务。数感的培养它不会像知识、技能的习得那样立竿见影，它需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。在此，我主要是在小学数学教学中如何在体验生活、操作实践、观察思考、科学训练方面引导学生感受数的意义，初步培养和建立数感的几点思考。

2、【关键词】数感培养体验生活动手操作观察思考科学训练美术有“美感”，音乐有“乐感”，语文、英语有“语感”，同样，数学有“数感”。那么，什么是数感呢？望文生义，数感就是对数的感觉。新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的容提出来,并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置,充分表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。因此我们在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步培养和建立数感。下面就本人的教学实践

3、，谈谈我的几点做法。一、体验生活，启蒙数感数学知识既来源于生活，又应用于生活。《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”我们在平时的数学教学中都喜欢从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物来引导学生，使学生体会到数学就在身边。S..............我在教学一年级教学“11―20各数的认识”中，让学生通过数小棒，知道了：10个一是1个十，1个十与几个一合起来是十几，然后让学生看一看文具中尺子的刻度值，翻一翻数学课

4、本的页码，说说自己的学号等，使学生在对这些具体数字的感知和体验中，进一步强化数感，加深对数的意义的认识。　　在教学“几分之一”时，把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也是它的1/2，那么如果把一个月饼平均分成4份，每份是这块月饼的几分之几呢？学生联系生活实际很快知道了是1/4。又如，我们在教学常用的质量单位后，可以要求学生自己到超市去看看、称称、估估各类蔬菜、肉类的重量；还有在社会实践过程中，感受1千米的路程；在成绩册上、在上、在校卡编号上、在日历上……等等，这些都是学生身边的事，他们容易理解和接受，学生在生活

5、中体会了数的意义和服务于生活的事实，学生都很熟悉也很喜爱，不仅可以使得学生获得数感的启蒙，还培养了学生“亲近数学”的行为，对数学学习充满乐趣。二、动手操作，形成数感。“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展，智慧的鲜花是开在手上的——著名心理学家皮亚杰。”在我们日常的数学教学活动中，尽量地让学生能够做到“三动”：动脑、动手、动口，通过多种感官来协调学习活动，再加上小组合作，加强相互间的交流，这对强化感知和思维，积累数感经验非常有益。例如在教学“千克的初步认识”时，我让学生做以下的操作活动：一、

6、称：学生动手称盐（500克/袋，2袋）、子（1000克）、牛奶（250克/盒，四盒）。二、数：学生点数，1千克盐有几袋？1千克子有几个？1千克洗衣粉有几袋？S..............三、掂：学生用手掂1千克物品，再在组交换物品掂，闭上眼睛再掂，亲身体会1千克的物品有多重。四、猜：教师引导学生玩竞猜游戏：课前准备好三个外型一样而重量不同的盒子，要求学生只能用手掂，而不许用秤称，猜测一下哪个盒子的重量是1千克。通过以上几个操作活动，学生也将自己的学习过程展现了出来。通过动手操作，让学生“触摸”了数学，亲身感受了“1千克”

7、的实际重量，并借与子等重的感受来体会1千克究竟有多重，从而增强了学生的数感。又比如：有一次带学生走出教室，去实际测量篮球场的长和宽，学生会利用他们的聪明才智，用不同的方法去测出它的长和宽。交流的时候，展示出全班多种多样的测量方法：1、直接用皮尺量（50米）；2、用卷尺量（2米），看长方形球场的长和宽中各包含多少个两米，不够的另外加上；3、先用直尺量出线条砖的长度，再数出它的长和宽中各包含多少块砖，最后用每块砖的长度乘砖的块数得到长和宽的长度；4、先量出一根绳子的长度，再用这根绳子一段一段地量；5、还有的用自己的步长来量，

8、当然这个方法的误差较大。师生讨论时，大家将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的，怎样做的，从不同角度感知了一定的长度，通过这样的实践活动，无疑增强了学生对数感的体验。注重动手操作的数学课堂是学生探索的乐园、创新的摇篮。数感的培养离不开动手实践。三、观察思考、优化数感观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的