廉颇蔺相如列.doc

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1、《廉颇蔺相如列传》第三课时探究学习导入：同学们，前两节课我们重点了解了《史记》和司马迁，了解了《列破蔺相如了这种正传》的写作时代背景，理清了课文脉络，还积累了一些重点文言知识，这节课我们通过探究学习，分析廉颇、蔺相如的性格特点及本文的写作技巧。探究学习一：宋代陈亮是这样评论蔺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大罗汉，真菩萨，真佛祖，真令人千载如见也。”陈亮为什么会如此赞美蔺相如?结合课文，说说原因。持璧睨柱――如何体现其“智勇双全”的特点。勇――“相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠”。“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”智――

2、：“璧有瑕，请指示王。”其中“相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠”中的“持”“却”（后退几步）“倚”亦可见其智。进缶叱左右――如何体现其“智勇双全”的特点。勇――“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”因学生初中学过《唐雎不辱使命》，此处定要和唐睢作比较。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。――《唐雎不辱使命》智――“前进”――上前进献。为“五步之内”以颈血溅之作准备。还有后文的“相如顾召赵御史书曰”中的“顾”（回头――而不是回身，时刻和秦王保持五步的距离）字非常关键。至此可拈出作者司马迁的观点作总结。太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相

3、如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣。何谓智勇双全？此之谓也！可对学生进行启迪、教育，轻轻一笔，一带而过。哥们意气，拿着棍子、砖头就上只是匹夫之勇矣。至此写蔺相如还缺少最精彩的一笔。蔺相如最让廉颇佩服的是不是他的智勇双全？如果不是，那是什么？引避廉颇――紧扣文本，这一故事体现蔺相如的哪一方面？学生作答，教师引导。廉颇负荆请罪时语言中有一字最妙――“不知将军宽之至此也”中的“宽”字。在此可以理解为宽容、宽恕、大度等等。以李晚芳的评论作结：人徒以完璧归赵，渑池抗秦二事，艳称相如，

4、不知此一才辩之士所能耳，未足以尽相如；惟观其引避廉颇一段议论，只知有国，不知有己，深得古人公尔国尔之意，非大学问人，见不到，亦道不出，宜廉将军闻而降心请罪也。如有时间，还有一精彩环节可引导学生共同赏析：相如谓臣曰：“夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。”如果用一个成语可以说是――洞若观火，体现了蔺相如的洞察力和远见卓识。洞察力＋智勇双全＋宽＝蔺相如探究学习二：你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?　　这个问题有利于引导学生发现文本中的细节问题。学生往往羡慕蔺相如

5、的成功，并且把成功归为他的大勇大智大德等主观因素，而忽视了文本中的其他交代。这个问题有一定难度，在我的点拨下，学生找出了好几个方面，如缪贤的慧眼识才，赵王的大胆用人，廉颇的军事保障及勇于改过，秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉等。更为可喜的是，有的学生还看到了当时的社会形势是秦王“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。这个问题不仅训练了学生的筛选归纳信息的能力，更训练了学生的思维能力。　探究学习三：你欣赏廉颇吗？他有什么特点？与王诀――王行，度道里会之礼毕，还，不过三十日；三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。廉颇此话的目的，学生很容易找出――绝秦望，从此如何理解廉颇之

6、形象，则有难处，在学生分析后，教师引用李晚芳的点评作总结：人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇；观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。谢如――这一情节简单，廉颇知错能改，乃真勇士也。　　我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”这一段文字中廉颇的自傲、自负跃然纸上。有此一段映衬才有下文“谢如”的精彩与可贵。探究学习四：用对联分别概括廉颇、蔺相如的特点。　　范例：1．章台会，无足智神勇何求保玉璧；将

7、相和，非大度广怀怎言安邦国。　　2．宰相深谋远虑留名青史，将军坦荡如砥威震古今。探究学习五：文中为了表现人物性格特征，用了几组对比？　　在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作学习有很重要的指导意义。下面，我们就高中语文第六册节选的课文《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。　　一、廉颇和蔺相如的对比　　这是课文开始就有的对比。一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也就是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。这一对比表现了司马迁老先生在结构上的巧妙。如果没有了这里的地位差别对比，下文的将相不

8、和时，就不可能有廉颇的目空一切的话。正是蔺相如的出身