以人为本打造生命课堂教学实践研究课题研究课观察.doc

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1、“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课观察记录表课题普罗米修斯盗火授课班级四（2）时间2015/10/20执教戎晨观测者戴娅观察视角互动深化现象实录评析与思考1、师过渡：普罗米修斯为什么要盗取天火呢？2、师：那么你说，普罗米修斯为什么要盗火？3、师：困苦的生活仅仅体现在烧烤食物、照明这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）同学们可真会读书，连标点符号都读出来了。对呀，这里的省略号表示人们困苦生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。说话训练：没有火，就只好

2、。6、师过渡：于是普罗米修斯决心盗取天火。——谁来读好这句话。（指名读)7、如果老师把“决心”改成“决定”，你看行吗？8、师：普罗米修斯是一个神，他可以在美丽祥和的爱丽舍乐园过着幸福生活，可是，当他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（三）学习“有火”1、师过渡：终于，勇敢而极富同情心的普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？（指名读）师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？请大家展开想象的翅膀（句式出示），在作业纸上写一写。想象：（可以从人们得到火种后有怎样的心情，他们会说些

3、什么，做些什么这几个方面去展开想象）所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中：孩子们，年轻人们，戎老师的课版块清晰，将普咯米修斯盗火的原因分析的很到位，以此来铺垫他的英雄形象，但在说话训练时，学生对有火和无火的想象还不太到位，也许是缺乏生活的阅历，所以老师可以适度地提示。“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学评价学科：语文课题：《普罗米修斯盗火》班级：四2执教教师：戎晨评价项目评价内容分值得分总体评价目标设计既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元

4、化。10101个亮点：戎老师的课专研教材，围绕文本挖掘，抓住重点的词句让学生朗读品位，再通过表演，加深学生学习的兴趣。1个问题：希腊神话传说离学生很远，对于人物精神的感悟还缺乏深度。1个建议：教师也可以准备一些资料，开拓学生的视野。环境营造能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。109课堂交流交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。3025提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展学生的思维。课堂资源生成丰富，教

5、师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。互动深化生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。2018学生状态学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。2019教学效果学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。1010备注各项累计得分90以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差

6、。总分91等第评议人：戴娅评议时间：2015/10/20