《梅岭三章》教案.doc

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1、部编版语文九年级《梅岭三章》教学设计课题《梅岭三章》课时第1课时学习目标1.有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。3.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。重点有感情地朗读、背诵诗歌。难点理解这三首诗的大意，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在中华人民共和国的十大元帅中，陈毅是少有的没有参加长征的一位。1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央

2、苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。讲授新课一.听读诗歌二.检查预习1.作者介绍陈毅（1901-1972），名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人；中国人民解放军的

3、创建者和领导者之一、新四军老战士，中华人民共和国元帅(十大元帅之一)， 解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。2.这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必

4、胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。3.朗读诗前的小序，理解其作用。明确：交代了诗歌写作的时间、地点、缘由和这首诗的创作背景。让我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表明诗人革命到底的决心。品读第一章，探讨以下问题三.1.概括第一章的主要内容。第一句有什么作用？概括内容：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。作用：首句设问，总领全

5、篇。2.采用了什么修辞手法？借代设问借代：旌旗”是旗帜的通称。部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。“阎罗”影射反动势力的头领。设问：“断头今日意如何？创业艰难百战多”一问一答将诗人视死如归，甘于为革命赴汤蹈火的英雄形象矗立在我们的面前。3.“招”“斩”用词好在哪里？“招”旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”字力度强、速度快、果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士为革命牺牲的同志与诗人一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。4第一章表现了诗人什么精神？至死不渝，与反动派血战到底

6、的精神。品读第二章，探讨以下问题1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。2.诗中哪些关键词语能体现这种精神？  “头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。

7、3.诗中用了怎样的修辞手法？  诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。4.三、四两句表达了什么样的感情？这两句诗激励同志们英勇战斗，奋勇杀敌，诗人热切地盼望胜利，盼望战友们频传捷报。品读第三章，探讨以下问题1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？主要内容：写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将开放。精神:表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。2.“投身革命即为家”显示出诗人怎样的胸襟？将革命事业当做自己的家，这是对一个年轻

8、时代即怀忧国忧民之情的共产主义战士革命人生观的生动写照，显示出诗人崇高博大的胸襟。3.怎样理解“人间遍种自由化”的含义？“自由花”是作者虚构的花名，用借喻的修辞方法，喻指革命成功人民解放。“人间遍种自由化”是诗人对革命胜利后的美好畅想，也是诗人甘愿取义成仁、头悬国门的真正意义所在。4.第三章中用到的修辞方法。用典、借