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1、浅谈边远农村小学英语教学自英语教学逐渐普及以后，边远农村小学也开设了英语课程。但是农村小学英语教学起步比较晚，而且缺乏专业教师，大都是语数老师改行而成。同时学具教具不足，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。农村小学的学生，对英语这门学科可以说很不重视，每周接触英语也不过两到三次，学生缺乏学习英语的动力，目前在农村，用英语交流的可以说完全没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。家长自身的文化水平很低，根本无法在家中为孩子创设一个良好的英语练习环境。面对这样的不利因素，我们农村教师该如何去组织教学
2、，使学生对英语愿学、会学呢？在此，我就自己的工作经验谈谈自己的心得。一、培养学生的学习兴趣，创设一种说的氛围1、创设自由的课堂，让学生有胆量站起来说。要想课堂活跃，教师先要放得开，教师是课堂的引导者，要为学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语言动作幽默，表情丰富，以此做出榜样，感染学生。要想学生活跃起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？小孩子爱动是他们的天性，整个小学阶段，他们对“动”有强烈的欲望。因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿
3、童的学习兴趣。Let’sGuess或“模仿秀”的形式让学生通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。2、创设情境和氛围，让孩子随时说英语。英语是一门交际语言学科，那就得让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能仅限于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周二到三课时的时间，对于学习一门语言来说太少了，因为语言学习接触的频度比长度更为重要，并且语言的学习在于运用。我对学生说哪里都是英语课堂，要求学生把学过的单词，句子都要运用到日常交流中去。我的要求并不是一开口全要
4、说英语，可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“ruler、book”等简单的单词后,学生可在交往时说：“我能用一用你的ruler吗？我有一本新book。”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：MayIuseyourruler？IhaveaEnglishbook.随时随地说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。二、教学方法（一）直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”（余德敏，2002）。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。1、图片展示这是最
5、普通的一种方法。我们现在教学用的PEP教材后面有很多的动物的卡通图片，可以把它们和单词教学联系起来，比如学习tiger，monkey，elephant等这一类单词时出示相应的图片，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。还可以让学生自己动手画一画，给动物添加上颜色，然后自己用一句话描述一下自己画的这种动物（如：Lookatthatelephant.It’sbig.Lookatthattiger.It’sstrong），这样学生学习的积极性就能够充分调动起来了，还能做到动手又动口。2、实物展示英语课和其他课相比最大的特点就是把实物
6、带进课堂，把生活中的许多东西经过精心预备搬进课堂，使学生觉得这不只是课堂，还有我们生活的一部分，营造轻松愉快的课堂氛围。我们身边有着很多的实物，比如苹果、芒果、香蕉、橘子等等，我们可以带入课堂，让学生看着香甜的水果说出他们的英语名字，还可以从水果的颜色、味道来进行扩展学习（如：Appleisred），这些都是视觉和味觉上的充实。3、单词呈现法对于某些单词，如：long,short,big,small,fat,thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，s
7、mall写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的；颜色类单词，如：red,yellow,green,black等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的粉笔写出单词，如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写,green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象。（二）活动教学法1、Listenandtouch这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部
8、位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后
