浅谈开放数学教学、培养(李纯)

《浅谈开放数学教学、培养(李纯)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈开放数学教学、培养自主发展、积极参与数学的学习作为有责任心的每一位教师都有一个共同的愿望，把书教好。在努力使自己所教学科的成绩在各种各样的考试中名列前茅的同时，达到开发学生的智力。如何才能达到这个目的呢？有些人的教学立足于教人掌握和运用教学结论，他们每节课都心想让学生多见一些不同类型的题目，让学生多掌握一些解题方法，每节课都配有各种不同的例题，上课就是积极在讲例题，例题中不乏好的技巧、好的变换，上课老师自我觉得精彩、漂亮。开放数学教学是通过改革传统教学过程束缚学生发展因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力的新型教学。实施“开放型

2、”数学教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感，认知与能力发展的条条框框，改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学生的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去讲解、去探索、去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。一、以人为本，让思想开放；教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是人，是需要发展的人，教师心中要有人，以人为本，正视人的知识基础，情感个性的差异，尊重人，信任人，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学气氛。把学生的人文性充分体现在数学教学中，无论是教学目标的定位、教材处理的方式，还是教学过程的运作等，

3、都不能搞“一刀切”、“齐步走”，要强调人的主体作用，要多一些弹性，少一点灵动，使我们的教学既要放得开，让学生各抒己见，又要收得拢，顺势诱导，从而拓宽教学进程中的人本空间，重视挖掘师生的集体智慧和力量，使学生成为课堂上的主体，问题学生提，疑点学生辩，结论让学生得，教师充分放手激发学生学习的主动性和创造性。二、以生活实践为基础，让内容开放；开放教学内容，就是要创造性地应用教材，真正成为学生学习的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解简单的实际问题。如教

4、学“元、角、分的认识”时，创设了以下的教学方法：1、活动前：为每个学生准备各种面值的人民币共5元；2、活动开始：让学生认识这些人民币。结果，全班学生都能认识这些人民币；3、活动中：组织学生去附近超市购买商品。要求：（1）每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具；（2）拿所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买好后要进行评比（并在活动中适时进行爱护人民币的教育）；4、活动后：集体讨论，让每个学生说说自己买了几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示），余、缺多少钱。三、以教材为依据，让课眼开放；写文章有“文眼”，立题目有“题眼”，上课也要有“课眼”。

5、课眼是一节课的精华所在，既是教学活动的“生长点”，又往往成为破题开讲的“切入口”，具有牵一发动全身的作用。如教学“圆的认识”时，老师板书课题，问：看到这几个字，你想到了什么？有的学生说：什么叫做圆？圆的大小由谁决定的？有的说：圆的面积应该怎样计算？有的说：车轮为什么要制成圆的？教师见“课题”已出，便从中拓展：为了想解决自己所提出的问题，请同学可以自学课本，教师进行点拨引导，学生通过画圆、剪圆、折圆、画直径、量直径和半径等实验操作，讨论推断，自主解决疑难，这节课从课眼开始开放，学生迅速接受教学目标，为主动构建新知创造了条件。四、以主动探索为轴心，让过程开放

6、；数学教学过程是特殊的认识发展过程。这个过程，要求教师教学不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感、态度、方式等。让学生主动参与，自主探索，只有这样，才能把教师在备课时预设的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、灵动的开放过程，使学生成为探索者、发现者，提高学习和创新的能力。如教学“长方形周长的计算方法”时，先让学生拿出长方形学具，摸一摸它的周长，问：怎样计算这个长方形的周长？让学生各抒己见，鼓励学生说出不同的想法，根据学生回答，归纳为三种方法：（1）长＋宽＋长＋宽；（2）长×2＋宽×2；（3）（长＋宽）×2；最后让

7、学生讨论得出，第三种方法计算最简便，整个过程，教师只在“导”、“放”、“收”方面运用，没有按部就班，固定全班一律的教学步骤，也没有局限于书本内容的讲解，而是把数学知识规律的习得，溶于切合学生实际的探求活动，使他们在开放的时间和空间里解放头脑和手脚，自主探索、发现、总结数学规律，培养探索精神。五、以主动发展为目标，让操作开放。操作开放指动手活动，不是唯一的、封闭的，应是多面的，才能有效地帮助学生理解掌握知识。教材对概念、性质、公式、法则和应用题解答等基础知识，都是给出一种操作方法，要求教师要深入吃透教材，把准要求，引导多渠道、多角度地操作解决同一问题，有利

8、于调动学生学习的主动性、积极性，如教学“三角形面积的计算”时，可设如下活动：（1