李娟娟浅谈数学教学中如何培养学生建立数学模型思想

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1、浅谈数学教学中如何培养学生建立数学模型思想滨州高新区第一小学李娟娟数学是一门规律性特别强的科学，绝大部分知识都是有规律可循的，只要在学习中找到了规律，也就是建立了数学模型思想，就能降低学生学习难度。比xx少就用减法计算比xx多就用加法计算“鸡有18只，鸡比鸭多8只，鸭有多少只？”这道题虽然是“鸡比鸭多”但却用减法计算。“比多少”的知识点比多少的应用题123456鸡有18只，鸡比鸭多8只，鸭有多少只？红花20朵，黄花比红花多6朵，黄花多少朵？白兔30只，灰兔比白兔少4只，灰兔多少只？公鸡15只，公鸡比母鸡少

2、3只，母鸡多少只？男生15人，女生10人，男生比女生多多少人？男生15人，女生10人，女生比男生少多少人？（反叙逆向思维）（反叙逆向思维）（顺向思维）（顺向思维）（顺向思维）（顺向思维）大数18？鸡有18只，鸡比鸭多鸭有多少只？8只，小数鸡相差的8知道大数和相差的求小数用减法计算鸭18？18-8=10（只）1知道大数和相差的求小数用减法计算。3知道小数和相差的求大数用加法计算。2知道大数和小数求相差的用减法计算。在复习题中顶多也就出现见多就加或者见少就减的这种顺向思维的题。反叙逆向思维的题（也就是刚才重点

3、分析的那个题）一般在二年级下册才出现。一年级下学期：“男生15人，女生10人，女生比男生少多少人？”这一种求相差的类型的题目一节课下来，60%的学生在老师的引导下通过巩固练习能标、画出来，从而在实质上理解了数量关系。最多再巩固两节课80%的学生便能够运用自如。也就是说学生大约用3节课便能够掌握的很好。在以后的练习中如果出现了这种题型，我都要求学生按照上面的方法分析题意、标数据、画线段图，这样虽然表面上看是浪费了时间，但是90%的学生都能进一步消化吸收。到二年级全班70%的学生基本能达到当“小老师”给其他同

4、学讲题的水平。17年来的数学教学工作使我深深的体会到学习过程、方法、数学素养培养的重要性。在教学过程中我本着“授人以渔”的原则，和学生一起分析总结数学规律，让学生对所学知识“知其然知其所以然”，为学生的终身学习打下基础。以上就是我个人不成熟的看法，请各位专家老师批评指正。谢谢大家！