浅谈在美术课中如何向学生渗透思想教育

《浅谈在美术课中如何向学生渗透思想教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在美术课程中如何向学生渗透思想教育【内容摘要】近年来，国家为了加强未成年人的思想道德建设，先后颁布了一系列法律法规，明确规定各级各类教育者要充分挖掘各类教材的思想内涵，矢志不渝的贯彻“教书育人，以德为先”的宗旨。而美术课是一门艺术性较强的课程，它为学生的思想教育提供了得天独厚的优越环境。作为一个美术教师，要充分利用美术教学的艺术特征，深刻挖掘美术教材中的思想内涵，在课堂教学、学科活动、美术鉴赏的领域适时对学生进行思想教育，使学生既学到了绘画技能，又陶冶了思想情操，真正发挥美术学科的思想价值。在本篇文章中，笔者从美术课程的课堂教学、学

2、科活动、美术鉴赏三个领域就如何对学生渗透思想教育进行了具体阐述，观点明确、思路清晰。但由于笔者的阅历和文笔毕竟有限，对某些方面的阐述可能不够精辟，不妥之处，敬请广大师友商榷，提出宝贵意见。【关键词】美术课程渗透思想教育【正文】美术是一种艺术，它是通过完美的艺术形象感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。在美术教育中如果能恰当的渗透思想教育，不仅能陶冶学生的心灵，而且能让学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。那么如何在美术教育中渗透思想教育呢？我认为应该做到以下几

3、点：一、善于在绘画过程中对学生渗透思想教育。5美术教育是一种高层次的艺术教育，它的内涵比较丰富，对培养学生的完美人格和高尚情操具有潜移默化的作用。好的美术作品能给学生美的享受，能提高学生的审美能力和鉴赏能力，帮助学生树立健康向上、积极进取的人生理想。首先，在美术课中，美术教师要善于抓住一些好的艺术素材对学生进行思想教育。在学习人物绘画时，通过让学生对一些民族英雄的肖像绘画，教育学生从小学习民族英雄的爱国情怀。我在教学生画著名的爱国英雄文天祥的肖像时，先让学生了解他的生平事迹，再通过对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗的理解，学生

4、对这位爱国英雄充满了尊敬感和自豪感，人物内涵把握的比较深刻，肖像画的很有神韵。在学习山水绘画时，我让学生用自己的笔描述出祖国的大好河山，抒发出自己对祖国大好河山的热爱和向往，培养学生从小热爱祖国的道德品质。其次，美术教师要利用教学情境对学生进行思想教育。在美术教学中，美术教师除了要充分发挥学生个性潜能、激发形象思维和表现绘画个性、特性能力外，还要积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，用画的方式表现内心的体验，并根据画的内容讲述自己对环境资源的理解与认识。理解“画”与“话”的

5、不同表达方式，展现学生对大自然的热爱之情。通过对保护环境的教学活动，使学生懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，并逐步学会环境保护的常识，增强爱护环境意识，培养学生从小对环境保护的良好习惯，培养他们热爱自然、热爱生活，提高保护环境的意志，陶冶学生的心灵情感。最后，美术教师还要利用技能训练对学生进行思想教育。美术技能训练是培5养、提高学生的智育水平，技能素质，文化修养和个性特征的重要形式，在纯技法训练上，美术教师应要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品德，教导学生不论做什么都要有事业心，执著的追求，才能成

6、为有成就的人。搞集体创作，还可以培养学生相互帮助、取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立集体主义观念。总之，如果教师能通过美术这种高尚的艺术形式对学生进行思想教育，用艺术的力量去感染他们，熏陶他们的思想，让他们从艺术中汲取养料，对帮助学生树立正确的人生观、健全的人格和高尚的情操将起到不可估量的作用。二、善于在学科活动中对学生渗透思想教育。对学生进行思想教育，不能简单的采取说教的形式，而要将教育活动孕育在各项活动中。使学生在活动中体会、接受艺术，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们可以充分利用美术课程的特殊性对学生进行思想教育

7、。如在指导学生手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。特别是在上手工课时，因为活动较多，是对学生进行思想教育的大好时机。美术教师要通过手工艺制作的学习、制作，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。我们生活的一切都源于劳动人民辛勤的双手，为了让我们的明天更加幸福、灿烂。教育学生爱劳动、爱人民、爱艺术，努力学习，应用所学到的知识动手去创造美好的生活，使我们国家更加繁荣昌盛。手5工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。手

8、工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。学生学习了服装美术的知识，就应该懂得“自然、高雅、乐观”是一种美，浓装艳抹，一味追求时装化，并不一定真美。学生学习了环境艺术知识，就要懂得美的环境不