2013-2014学年度第二学期学校工作计划.doc

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1、海门中南国际小学2013～2014学年度第二学期工作计划指导思想以科学发展观为指导，以“深化改革、创新发展”为主题，以立德树人为根本，继续求真求实做教育，优化课程架构，铸炼学校特色，在不断共创、生成的和谐生态环境中，提升师生生命质量，实现学校跨越式发展。主要工作和措施一、深化成长路径，提升师资内涵弘扬教师职业尊严，关注教师专业发展，着眼文化追求，提升人文素养，建设价值认同、经验分享、成就激励、信念铸业的文化共同体。让每位教师努力成为真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。1．弘扬高尚师德，自觉维护职业尊严

2、职业道德是教师的底线，更是红线。我校自建校以来，教师队伍从上至下，坚决抵制社会不正当风气，在家长中赢得了很好的口碑，得到了社会的高度赞誉。趁着教育部出台《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的东风，我们要进一步严格执行师德失范“零容忍”，健全师德档案制度，优化师德考核评价机制，加强榜样教师引领，弘扬高尚师德。2．完善学习制度，推进多层次立体发展继续有效建立和完善教师多层次、立体式发展的机制和以学校为本位的学习研究制度，建立多层面的差异发展学习型组织，开展形式多样的集体研修活动。聘请专家、行家作学术报告，组织教师品

3、读哲学、美学、教育、文史类等经典专著，着力打造各文化共同体的品质，拓展和提升教师的文化素养和内涵，努力培塑一个求真务实、充满智慧的学习型团队。3．实施科研兴教，扭转教科研薄弱局面努力攻坚，切实规划、深入课题研究。期初组织教师个人或小组申报课题，期中加强研究环节管理和过程管理，提高教师的研究能力，期末考核教科研成果。充分发挥教育科研在课程建设中的作用，使教育科研成为提高教师综合素质的重要载体，使教师的教学水平和教育品位在课题研究中得到不断提升，快速实现从外延扩张性发展向内涵品质性发展的转变。4．考核个人年度成长，找

4、准长短期发展定位上一学期，每位教师制定了个人专业发展计划书，至本学期结束，正好是成长规划制定满一年整，学校将对照规划的制定，对每个教师进行个人成长考核。同时，分管条线将针对实际情况，切实了解每位教师的内在发展需求，共同分析现状，找准发展点，进一步明确三年发展目标，制定达成措施。引领教师从初级走向高级，从被动走向主动，从他律走向自律，人人都尽可能地发展，尽可能更好地发展。5．升华职业精神境界，体味职业成长幸福通过营造和谐的学校人际关系，自由的教学成长氛围，多彩的学校生活样式，激励广大教师志存高远、严谨笃学，淡薄名利

5、，努力创造自己的职业幸福。职业幸福是一种心态，一种感受，对于教师来说，职业幸福就存在于日常教育生活的点滴之中，就存在于和学生一起经历的生命成长过程之中。很多老师通过教育随笔这样的日常叙事来挖掘、体味到了深层次的教育幸福的。因此，我们即要抬头看幸福，也要低头找幸福。二、建设卓越课程，彰显校本特色我校独具特色的校本课程实施两年多来，在不断探索、调适和完善的过程中，基本形成了由学科基础性课程、综合探究性课程和兴趣拓展性课程组成的较为完整的校本课程体系。今年，市教育局启动了“卓越课程三年行动计划”，把未来三年作为卓越课程

6、研发的推进期，用课程提升教育品质，用课程改变教育生态。事实上，我校建校至今在课程方面所做的探索与教育局的工作思路不谋而合。为进一步建设卓越课程，彰显校本特色，本学期将重点做好以下推进工作。1．品格教育，出炉校本教材在借鉴原有国家课程使用的教材、新教育每月一事、美国《迈向真成功》一书和新加坡德育教材的基础上，进一步联合我市德育一线专家，全体品格教育课程教师共同攻坚克难，完成校本教材的第一稿撰写任务。校本教材以分主题的方式显现各品格教育案例，每个案例基本包含品格特质解读、品格影像、主题宣传画、主题童谣（故事或小品）、

7、好书推荐与网站链接、品格孩子秀场、品格家庭秀场等多元化内容。2．英语学科，提升新教材执行力选用培生教材一个学期来，我们已清晰地看到英语教学在内容保障方面较以往又有了全新的提升。好教材需要优秀的执行和演绎者才能发挥最大的效益。英语教学团队年龄结构偏年轻，虽有很高的教学热情，但毕竟缺乏深厚的教学经验，必须加强对年轻教师的学习培训，加速发展年轻教师的教学能力，充分借鉴母语阅读的经验，广泛进行阅读指导，有效提高学生的英语综合素养。同时，进一步浓郁学校双语环境的布置，凸显我校英语特色。3.国际理解，日常与庆典并举国际理解课

8、程已成我校师生津津乐道的的亮点课程。但由于国际理解课程教师身兼数职，虽已在奋力积累公开教学案例，并呈现出了一些高质量的课例，但日常教学的扎实推进及对原有教材的丰富与深化工作还不到位。任何一项卓越课程都绝不只是几堂公开课的成功，更是在日积月累的研究中实现螺旋上升的，本学期需分年级由专人负责日常教学案例的积累、推进工作。同时，本学期还将举行第三届世界文化节——“？？？？”，我