2015年高校教师资格认证教育心理学重点.doc

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1、第一章心理学概述第一节心理学的研究对象1.心理学为教育提供的帮助：心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础；心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是建构科学教学观的基础。心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础。心理学关于群体的社会心理研究为学校与班有管理提供了依据；心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径。2.夸美纽斯的《大教学论》提出教材必须适合儿童发展的水平、裴斯泰洛齐的《论教学方法》首次提出了使教育心理学化的设想。赫尔巴特提出了教学形式阶段的理论，把教学分为四个阶段：明了，联想、系统、方法。3.心理学是研究人

2、的心理现象及其规律的科学。主要包括：心理动力、心理过程、心理状态、个性心理。4.心理动力决定个体对现实世界的认知态和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。5.心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程。三个心理过程从不同角度能动地反映着客观事务及其相互关系。认知是个体认识世界、获得并用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。6.情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。7.意志过程，人的自觉地确定目的并为实现目的而克服困难有意地支配和调节自己行为的心理过程。8.认知决定人的情绪和意志，情绪和意志又影响人

3、的认知。9.心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的稳定的状态，其持续时间可以是几个小时，几天或更长一些时间。10.个性心理特征是人们在长期的认识、情绪和意志活动中形成的稳定的心理特性，主要包括：能力、气质和性格。（掌握）11.心理学的发展简史：1.心理学作为于独立学科出现始于1879年冯特在德国莱比锡大学，建立世界上第一个心理实验室，被称为心理学之父。心理学体系称为元素心理学或构造心理学。2.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一步论述心理现象的著作。3.华生，行为主义代表，刺激——反映，将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上，强调在实验操作的基

4、础上研究人和动物的行为。4.德国格式塔心理学，把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分之和，魏特海默、考夫卡、苛勒认知学派的源头。5.弗洛伊德创立的精神分析学派，重视无意识研究，异常心理和异常行为分析，提出防御机制概念。6.人本主义心理学办的第三势力，马斯洛，罗杰斯。强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。人的心理与人的本质的一致性；从人的本性出发研究人的心理，忽视时代条件和社会环境对人的先开潜能的制约和影响。7.认知心理学，1967年美国奈瑟《认知心理学》一书，标志着认知心理学成为一个独立的学科。认知心理学是心理学与邻近学科交叉渗透的产物。第二节人的心理发

5、展与教育2.教育心理学的萌芽时期，教育心理学思想起源最早可以追溯到我国的春秋战国时期和西方的古希腊古罗马时期。z1.心理发展是个体从出生到死亡整个一生的心理变化。教育心理学关注的心理发展是个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。个体心理发展的总方向，是从简单到复杂、由低有到高级、通过量变达到质变的过程，而其普遍的规律性表为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。2.高尔顿遗传决定论，（洛克经验决定论，华生行为主义；金纳新行为义，是环境决定论）3.遗传与环境论结合由埃里克森的社会心理发展论和维果斯基的心理发展论。4.埃里克森的社会心理发展理

6、论——环境决定论，综合论。认为人的自我意识发展持续一生，把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段。z5.8个阶段：婴儿期（0-1.5岁），基本信息与不信任的心理冲突；儿童期（1.5-3岁），自主与害羞、怀疑的冲突；学龄初期（3-5）主动对内疚的冲突；学龄期（6-12）勤奋对自卑的冲突；青春期（12-18）自我同一性和角度混乱的冲突；成年早期（18-25）亲密对孤独的冲突；成年期（25-65）生育对停滞的冲突；成熟期（65以上）自我完整与绝望期的冲突。z6.维果茨基的心理发展理论：（1）人类心理与动物心理的区别主要在是那些高级的心理机能（逻辑记忆、思维、有意注

7、意等）；（2）人类心理发展不能在社会环境以外进行，同时，儿童心理发展离开了教育就无法实现；（3）在人类心理机能由低级向高级的发展过程，维果茨基认为主要由三个方面来推动：起源于社会文化——历史的发燕尾服，受社会规律的制约；从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级心理机能——语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；高级心理机能是不断内化的结果。（4）在研究教学与发展的关系上提出了三个重要观念，这就是最近发展区，教学应走在发展的前面，学习的量佳期限。Z7.最近发展区：维果茨基认为儿童心理发展有两种水平，第一种水平是现

8、有发展水平，指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第