高等心理学考纲重点~高校教师资格证

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1、第一章绪论1.认识高等教育学（高等教育学的性质和任务）高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，就其总体来说，它是一门应用性学科高等教育学的任务：既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。2、试分析高等教育学发展的动因。3、高等教育学的发展动因，主要来自于认识主体和客体两个方面。（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的

2、产生和成熟；（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。第二章高等教育本质1．人本心理学者关于人的本性的观点：（1）关于人的潜能：人有高于一般动物的多种潜能，马斯洛的需要层次论，心理潜能和创造潜能有赖于后天的学习和培养才能得到充分的发展。（2）关于人的价值：人本心理学者强调从人的本性中派生出价值体系，潜能是价值的基础，人有高于一般动物的多种价值；潜能决定价值，潜能的发挥就是价值的实现。创造潜能的实现是人的最高价值。（3）关于人性发展的方向：人性是朝着

3、愈来愈完美的趋向发展。2.高等教育的基本特征：一是性质任务的特征――高等专门性。二是教育对象的特征――身心成熟性。三是劳动过程的特征――复杂精神性。2013.简答1.高等教育的基本特征有哪些？3．个人本位的高等教育价值观：个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。其的主要观点是：（1）高等教育的价值在于促进个人理智的发展；（2）高等教育的职责在于知识传递而非知识创新；（3）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育和普通教育而达成目的。2015.论

4、2.请论述“教育就是使你成为你自己”的教育价值取向与现实意义。4.高等教育与社会发展的基本关系：（1）高等教育受社会发展制约：①生产力、科技发展水平，②社会制度，③文化传统等都影响高等教育；对高等教育的发展，最基本的制约因素是生产力与科技发展水平（经济发展是高等教育发展的物质基础）。（2）教育为社会发展服务：①为社会经济建设服务、②为社会制度建设服务、③为文化发展服务。教育为文化发展服务，主要体现于对文化的传承、选择、创造上。2016论.2.为什么各发达国家都要把发展高等教育作为发展国家生产力的战略重点。5

5、.高等教育与人的发展的基本关系：（1）影响人的发展的因素：①遗传素质为人的发展提供物质前提；②环境制约人的发展的可能与条件；③教育对人的发展起主导作用；④个人的主观努力是关键。（2）高等教育引导和促进专门人才的成长：①高等教育培养目标引导专门人才成长；②高等学校课程体系整体指向大学生发展；③和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间。2014论述1.影响人的发展的因素包括哪些？高等教育是通过哪些方面引导与促进专门人才的成长的？第三章高等教育目的1.马克思主义关于人的全面发展学说：（1）历史唯物主义是人的全面

6、发展学说的科学基础；（2）私有制下的社会分工使人片面发展；（3）人的全面发展是大工业生产的必然要求；（4）实现人的全面发展的社会条件：其一，实现人的全面发展需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。其二，先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证。其三，教育是实现人的全面发展的必要条件。教育同生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的一种唯一方法。2.素质教育的全面发展观：（1）面向全体学生（2）全程培养学生（时时促进学生的全面发展；处处促进学生的全面发展）（3）全面发展

7、学生3.素质教育的内涵：（1）它利用遗传与环境的积极作用，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面和和谐的发展，促进人类文化向学生个体内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。（2）素质教育是推动人的全面发展的一种教育思想形态和教育实践方式。素质教育在思想上表现为促进学生全面发展的教育观。在实践上表现为促进学生创新精神和实践能力形成和发展为核心的、引导和推动学生身心和谐发展的教育实践。4.通才教育与专才教育的含义及结合模式：含义：专才教育：指的是培养适应某一专业

8、领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供的一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。通才教育也叫通识教育：它是所有大学生都应接受的非专业性教育，是以发展人的理性为终极目的，旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育。从这种意义上的通识教育强调人的全面发展，强调人与社会和谐发展。通才教育与专才教育四种结合模式：（1）学科专业综合发展模式：一是通过校内已有学科点的综合形成