2015山东高校教师资格证高等教育心理学

《2015山东高校教师资格证高等教育心理学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、经常表现出来的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。能力：是指个体顺利完成架项活动的个性心理特征。个体的能力由皆力、知识与技能、实践三个要素构成。锊力是个体能力形成和发展的前提条件；知识与技能是人们实践经验的结品；实践是指个体运用自己的智力接受知识和技能的过程，通过实践才能形成自己的能力。学习风格：学:^奍持续一贯的带有个性特征的学方式，是学策略和学4倾向的总和。6认知风格：乂称认知方式、认知校式，是指个人在认知过程中所经常采用的、惯化的方式。2、简述气质典型的类型及其特点？胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们齊遍能够接受的观点。胆汁质具有胆汁质型气质的

2、人精力旺盛，热情直率，意志坚强脾气暴躁。不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡带有迅速而突发的色彩。多血质这种人的活动有很高的反应性，他们矜易适应新环境，具有高度可帮性，他们心理活动的明敁特点是兴奋性高，不均衡，他们给人以活泼热情，充满朝气，哲•于合作的印象。但他们注意力容易转换，兴趣鞞易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。这种人属于敏捷好动的类型。粘液质这种人缄默而沉静，由于祌经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格恪守既定的生活秩序和作制度，注意力稳定且难以转移，态度稳丑，沉着稳健，执着冷淡，不够灵活

3、，因循守旧，不愿合作。那些要求持久冷静条理的工作，对粘液质的人®适合。抑郁质这种人具有高感受性低敏感性，反应迟缓，动作迟钝，缺乏生气，不爱交际，吋常优柔寡断，很少在外表上农现自己的惝绪，但是内心体验相当强烈。富于想象力，善于观察他人的惝绪，对力所能及的任务具有较强的贵任心和坚韧的精神。这四种气质类型的特点是有明显差别的，但在现实生活中，除极少数人外，大多数人往往较多地具有某一气质类型的特点，M时具有其他类型的一些特点。整体上属于混合型或者中间型。3、如何根据大学生的气质特点进行教育？a）教育学生认识自己的气质b）根据不冏的气质类型，因势利导，采取适当的教学方法c）气质与职业指导4

4、、如何根据大学生的性格特点进行教育？a）在教学活动中根据学生的性格差异，因人而异。b）注重独生子女的特殊性，健全他们的性格。c）开展各种活动，在活动中培养学生的性格。d）通过榜样的作用培养学生的性格。5、如何根据大学生能力的差异进行教育髙等教育心理学第一章髙等教育心理学概述1、概念题：教育心理学：教育心理学是研宂学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。教师：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体制，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的什么情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。1）知识的传播者、学:M发动者

5、、组织者和评定者。2）父母长者、朋友和管理员。3）榜样和校范公R。4）学生灵魂的塑造者。5）教育科学研宂人员。自我效能感：自我效能感是指人对自己进行某一活动能力的主观判断。教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学4行为和学成绩的能力的主观判断。教学监控能力：指教师为了保证教学能达到预期的U的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检杏、评价、反馈和调节能力。2、简述髙等教育心理学的主要作用？有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；有助于教学改革，提高教学质量；有助于提高高校教师的基本素质。有助于高校教师幵展教育科学与研宂3、髙等教育心

6、理学的研宄方法？观察法实验法调杏法个案法4、简述教学效能感对教师教学行为的影响？（1）b响教师在工作中的努力程度（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学:（3）影响教师在工作中的情绪5、简述教师教学监控能力的构成？，是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；（前）二是对自己实际教学活动进行有怠识的监察、评价和反馈；（中）三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。（后）（1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性（3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性（5）对学生进步的敏感性（6）对教学效果的反省性（7）职业发展性6、提髙教师教学监控能力的方法？（1）角色改变技术（2）教

7、学反馈技术（3）现场指导技术第二章大学生的心理差异与教育1、概念题心理差异：心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不M于他人的、相对稳定的个体心理特点。人格：表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个人在社会化过程中赋予人以特色的身心组织。人格卞要包括气质和性格。气质：指个体内在的、不依活动的目的和内矜而转移的，稳定持久的心理活动的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩。胆汁质、多血质、粘