夹竹桃第二课时.doc

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1、19.夹竹桃第二课时教学目标：1.精读课文，体会夹竹桃花色奇妙、花期之长、韧性可贵。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者对夹竹桃的喜爱。教学重点：精读课文第四、五自然段，感受夹竹桃韧性可贵，能够引起作者许多幻想。教学难点：有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱。教学过程：上堂课，我们整体把握了课文内容，了解了夹竹桃对作者来说，它是最值得留恋最值得回忆的花。1.请同学们浏览课文，找找课文的哪些段落是直接描写夹竹桃？（课文第二、四、五自然段）2.这三个段落分别直接描写了夹竹桃的哪些方面？（第二段——花色第四段——花期第五段——花影）一．欣赏花色

2、，奇妙有趣1.大声朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写到了花颜色的奇妙、有趣。什么样的景象让作者感到奇妙、有趣呢？你能结合文中的句子谈谈自己的想法吗？（作者说夹竹桃红的像火，白的像雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。）2.自由读一读这一小节，读出两种颜色的花的和谐共融。随后指名读并评价。二．自读自悟，感受韧性上堂课，老师问过大家一个问题：是什么原因令作者爱上夹竹桃的？谁能来帮助大家回忆一下。（这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃）。从中，我们可以看出作者爱上夹竹桃的原因：一是（韧性可贵），二是

3、（引起幻想）。那么我们先来见识下夹竹桃的“韧性”。板书：韧性可贵引起幻想1.“韧性”是什么意思？有谁知道？（“韧性”指的是柔软而结实，不易折断的性质。）2.夹竹桃的“韧性”表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划。学生自读课文，划相关句子。第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。①这句话可以看出：（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，常年不败，坚持开放。）②该怎样读好这句话呢？练读，指名读。③指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要

4、读得重些。）第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。①从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）②“无日不迎风吐艳”是什么意思？（每天都迎风土艳。）为什么不说每天都迎风土艳？（“无…不…”，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）③不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？各自练读，男女生分读。第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。①从这句话里你又品出了

5、什么？（生命力顽强，花期很长。）②“无不奉陪”的意思是什么？（不管什么时候都奉陪）“无不……”也是属于双重否定，换句话说，就是等于肯定。③它到底奉陪什么呢，请大家读读第三自然段。4.根据第三自然段的内容，让学生说说三季景色的句子，并出示填空：春天，夹竹桃奉陪着（迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香）；到了夏天，夹竹桃又在那里奉陪着（凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊）；一到秋天，夹竹桃仍在那儿奉陪着（玉簪花、菊花）。一年三季，花开花落，它都盛开着。出示14种花的图片与夹竹桃进行对比。同学们，夹竹桃悄悄地从春天一直开到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景

6、，又亲见了百花凋零，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力让我们感叹。5.作者由夹竹桃花期之长，不由得发出一句感叹：（这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？）试着把这句话改成陈述句。（这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。）你认为在这里用陈述句好，还是反问句好？试着读一读，比一比。课件出示这两句句子。（反问句好，情感更强烈。）6.课文第三自然段没有直接描写夹竹桃，但写了其它（14）种花。课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？把这一段删掉，行吗？小组交流。（用其他花来进

7、行对比，侧面衬托夹竹桃花期之长，韧性可贵。）作者真是厉害！明明要写夹竹桃，却写了其他花朵来衬托夹竹桃的可贵。同学们，以后我们在描写事物时，可以像第四自然段那样直接描写，也可以像第三自然段那样先写别的事物来衬托描写。7.全班自由朗读第三四自然段，体会夹竹桃花期之长，读出它的韧性可贵。三．想象画面，体会幻想我们深刻理解了夹竹桃的可贵韧性，现在就让我们一起去感受下引起作者许多幻想的月光下的夹竹桃吧。1.自读课文第五自然段，边读边思考：①月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？文中哪些语句可以具体体现。指名读这些语句。（你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫

8、不含糊，弄弄烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。