《新型玻璃》授课教案及说课材料反思.doc

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1、五年级上册语文第11课《新型玻璃》教学设计　　　　　　　　　　　执教人：龙秀菊执教班级：五年级时间：2012年10月课题：11《新型玻璃》教学目标　　1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。　　2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。　　3．学习本课的生字新词。4．朗读课文。学生通过“读——议——讲——评”来理解新型玻璃的特点及用途。教学重点1．了解新型玻璃的特点和作用。教学时间　一课时教学过程　（一）揭示课题。　　谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？　　教师板书：“新型”　

2、　“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）　　“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？　（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）　　教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：学习了课文我们就全明白了。　（二）师生分段接读课文。　　1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。　　（1）夹丝网防盗玻璃；　　（2）夹丝玻璃；　　（3）变色玻璃；　　（4）吸热玻璃；　　（5）吸音玻璃。　　2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？　　（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）　（三）自由读

3、课文，自学生字。　　　1．划出生字、新词及不理解的词。　　　2．运用自己掌握的方法，记住这些生字。　　　　　盗恙藕噪嫌粘废　3．词语再现。（课件展示）　（四）理解不懂的词。　　　1．提出不懂的词，学生解答。（安然无恙、藕断丝连）　（五）指名按自然段读课文，认识各种玻璃的特点及作用。　　　（1）指名读各个自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。在学生讨论的基础上归纳并板书第二段讲的是“夹丝玻璃。”　　　　　特点：非常坚硬，受击安然无恙，碎了藕断丝连。　　　　　作用：高层建筑采用，保证安全。第三段讲的是“变色玻璃”。　　

4、　　　特点：反射阳光，改变颜色。　　　　　作用：调节室内光线。第四段讲吸热玻璃。　　　　特点：使房间冬暖夏凉。　　　　作用：阻挡强光和冷气。第五段讲“吸音玻璃。”　　　　　特点：消除噪音。　　　　　作用：闹市临街建筑物采用，减少噪音。巩固1～5段的内容。　　　　　教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。（2）齐读第六段。　　　　思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？　　在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们

5、将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。　　（三）总结全文。（四）作业。你想发明一种什么样的玻璃，把你想发明的方法用自己喜欢的方式写出来。　　　　【板书设计】11新型玻璃种类特点作用夹丝网防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃坚硬安全变色玻璃调节光线反射阳光吸热玻璃吸热，阻挡冷空气室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音减弱噪音　　　　　　　　　　　11《新型玻璃》说课稿说课人：龙秀菊一、说教材《新型玻璃》是小学语文五年级上册第三组的一篇精读说明文，作者形象、生动的向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代

6、生活中的广泛应用。这篇课文篇幅不长、图文并茂、语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性以及勤奋学习的自学性学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的

7、形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。二、说教法。真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。三、说学法。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台

8、还给学生，提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导