《轴对称和轴对称图形》说课稿.doc

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1、人教版八年级上第十三章第一节《轴对称》说课稿易县实验中学王月娥各位评委老师：大家好！我是易县实验初级中学的王月娥，很高兴今天有机会参加这次说课!今天我说课的内容是人教版八年级上第十三章第一节《轴对称》。一、教材分析（一）地位与作用《轴对称》是人教版八年级上册第十三章第一节，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学习对称变换、中心对称、等腰三角形的直观认识打下坚实基础；能培养学生

2、的观察能力,归纳类比能力,合作交流能力,让学生经历数学现象的探究过程,感受数学美,从而激发数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系.所以，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的桥梁作用。（二）学习目标分析根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知心理特征，制定如下学习目标：1、知识技能——理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。了解两种图案的对称轴、对应点以及它们的区别和联系。2、数学思考——通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。通过学习它们的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。3、

3、解决问题——在本节课渗透，让学生关注生活，学会观察、增强交流。4、情感态度——通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，体验数学学习的快乐，充分体验数学在生活中的应用。（三）学习重点、难点分析按照新课程标准，在吃透教材的基础上，确立如下教学重点与难点：1、重点：重点是轴对称与轴对称图形概念的区别与简单运用。(掌握轴对称图形的概念是对轴对称图形应用的基础，只有充分理解了概念，才能更进一步的判定图形是否为轴对称图形，才能画出已知图形关于某一直线的对称图形。)2、难点：是轴对称与轴对称图形之间的联系和区别.(从概念角度来说，轴

4、对称和轴对称图形是两个不同而又紧密相联的概念。从学生角度来讲，容易将两者混为一谈。因此难点是轴对称与轴对称图形之间的联系和区别。)　二、教法、学法及教学理念分析1、教学方法的设计教法：观察法、讨论法、探究法、多媒体电化教学。新课程理念强调“经历过程与获得结论同样重要”，但我觉得有时过程比结论更有意义，教学时我采用了探究式教学方法，整个探究的过程充满了学生之间、师生之间的交流和互动，体现了学生是学习的主人，老师只是指导者、点拨者、合作者。本节课我以“感受生活——共同探讨——归纳总结——应用实践”的方法进行。让学生始终处于主动的学习状态,让

5、学生有充分的思考机会。2、学法指导学法:观察猜想、共同探讨、归纳总结、应用实践。本节课针对学生的认知规律，根据学法指导自主性和差异性原则，教学时指导他们合作交流，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。3、教学理念爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何把枯燥乏味的数学学习变得有趣一直是数学老师努力的方向。本节课使学生体验生活中处处存在着和谐的轴对称图形，感受到数学来源于生活并美化生活，进而激发对数学学习的兴趣。根据本节教材内容，为了更有效地突出重点

6、，突破难点，遵循学生为主、教师为辅的指导思想，运用电教媒体演示，化静为动，激发学生的求知欲。使学生始终处于主动探索的积极状态，从而培养学生的几何识图能力、绘图能力以及创新能力。三、教学流程1、情景引入、感受生活（用多媒体演示生活中的优美画面）（2分钟）（视频）播放视频短片，观看中外漂亮的建筑物，优美的山水风景，好看的民间艺术品还有和我们生活息息相关的各种标志等，引入新课。（通过观看生活中对称美的各种画面，让学生切身体会数学来源于生活，应用于生活，同时达到了增强学生的学习兴趣，增强课堂的生动性，调动学生的学习热情的预设目标。）2、出示学习

7、目标（1---2分钟）学生通过齐读学习目标，清楚了这节课自己的任务，明确重点难点，提醒了学生注意突出重点，突破难点。但我的表现形式形式不是很理想，齐读显得有点古板，如果做成动画的形式，会更形象，效果可能会更好些！下次再讲这节课，我尝试一下。3、展示自学成果（8---10分钟）我以导学案的方式给学生布置自主学习任务，在学生完成课前有效作业的前提下上课，（------）自主探究活动（一）：轴对称图形自主探究活动（二）两个图形关于直线对称（充分利用学生爱玩的心理特征，从他们生活中感兴趣的物体，给学生有力的吸引，从而集中了学生的注意力。学生仔细

8、观察后，能发现这些图形都是对称的，再加上形象的动画，学生很轻松的用语言描述，归纳出了轴对称图形的概念，达到了锻炼了学生的观察能力和语言表达能力的学习目标。）4.合作探究突破难点（5---8分钟）（视频）•以