七年级语文上册3《山中避雨》教学案语文版.doc

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1、3.山中避雨【教学目标】知识与技能1、在不断的朗读中，整体感知课文；2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。过程与方法学生自主、合作、探究情感、态度与价值观引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。【教学重难点】1、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程2、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。【导学过程】一、导入新课话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课

2、，板书课题。二、走进作者：丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇人），生于一八九　八年。我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语言的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔刻画出的漫画，韵味无穷，号称“中国漫画之父”。他的主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。三、预习检测：1、借助工具书扫清文字障碍：仓皇寂寥冗长惜别萍水相逢怨天尤人望洋兴叹乐以教和陶冶依依嘈杂趋之如归2、解释下列词语：寂寥：怨天尤人：嘈杂：冗

3、长：望洋兴叹：陶冶：萍水相逢：四、初读课文，整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。五、合作探究：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？4.讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避

4、雨的全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。5.在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。    教师总结（也可以让学生总结）。六、精读品析：教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题：1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的

5、了解。2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）七、拓展延伸：教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。板书设计:山中避雨（丰子恺）       我                                               主题      女

6、孩“因游山遇雨，觉得扫兴”                              ——乐——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”——教——欢喜和唱与山村青年依依不舍                                    ——和——无比快教学反思　　《山中避雨》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。在进行本课的教学设计时，着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，达到预期的效果：　　一、力求用“美”的音乐感染学生。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。三、力求充

7、分地体现学生的主体地位。四力求课堂教学的完整与和谐。　　反馈检测：1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。寂寥（　　）　冗长（　　）　和着歌（　　）　c‚o杂（　　）　陶y‡（　　）2．根据意思写出相应的词语：⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。（）⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。（）⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别