汉语作为第二语言教学论(教学篇)ppt课件.ppt

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1、汉语作为第二语言教学论（教学篇）胡晓清关于汉语教学的几个概念一、教学论二、教学法三、教学方法四、教学技巧关于汉语教学的几个概念一、教学论汉语教学论、对外汉语教学论、汉语教育论指整个学科的理论与实践——宏观层面二、教学法——流派以哲学、心理学、语言学理论为基础形成的影响一个时期的概括性比较强的一种教学思潮、教学法体系。（理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师和学生的作用及评估方法）关于汉语教学的几个概念三、教学方法实际教学中采用的方法（归纳法、替换法）四、教学技巧教学中某一具

2、体环节展示的窍门表演、接龙、根据动作猜意思、动画……几种影响较大的教学法流派一、认知派教学法（一）语法翻译法（二）自觉对比法（三）自觉实践法（四）认知法认知派教学法（一）语法翻译法（传统法、古典法）以语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译，培养第二语言读写能力18世纪末、19世纪初德国语言学家奥伦多夫（H.Ollendorff)将之理论化。19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲占统治地位。历史比较语言学官能心理学（C.Wolff):人的心灵可划分为不同的官能，不同的官能可通过训练促其发展通过语法训练学习者的记忆能力、逻辑思维

3、能力——发展智力认知派教学法主要特点：1.理解书面语、培养阅读能力、发展智力（忽视口语、听力）2.教学内容为语法知识，讲解语法规则，通过翻译练习予以巩固3.由课文决定词汇的选择4.母语教学，重视规范的书面语和原文阅读认知派教学法主要缺陷和主要特点相对照，请同学们试着从反方向总结一下认知派教学法（二）自觉对比法（20世纪30至50年代前苏联的外语教学法）通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语。是语法翻译法的延续和发展。教育学基础：重视德育的教育理念，通过两种语言的对比加深对自己母语的理解语言学心理学基础：通过对比克服

4、母语干扰，强调外语学习从自觉——直觉认知派教学法主要特点：1.母语讲授，翻译对比2.重知识和规则，反对盲目实践3.先理解语言形式和意义——模仿、练习4.先句子要素——句、篇5.书面语为基础6.强调对比，强调自觉到直觉缺陷：语言知识——交际能力认知派教学法（三）自觉实践法20世纪60年代，前苏联心理学家别利亚耶夫通过大量言语实践培养听说读写技能，强调自觉掌握语言规则心理学基础：别利亚耶夫的外语教学心理学学习目的语的过程就是用目的语思维的过程。只有在内部语言中运用目的语，做到用目的语思维，才能养成语感，达到自觉掌握目的语的程度。

5、——语感来自于大量目的语语言实践——直觉的掌握是从自觉的实践中获得的（讲解15%——实践85%）认知派教学法主要特点：1.自觉掌握理论知识以指导言语实践活动2.强调实践3.功能——情景——题材相结合4.口语领先5.以句法为基础，在句子基础上学习单词和语法6.综合性，用目的语，适当考虑母语认知派教学法（四）认知法（认知—符号法）20世纪60年代产生于美国。美国心理学家卡鲁尔（J.B.Carroll)在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创

6、造性地运用语言。心理学基础：认知心理学、皮亚杰“发生认识论”语言学理论：转换生成理论认知派教学法主要特点：1.发挥学习者智力作用，内化语言知识体系，获得正确运用语言的能力。2.在理解基础上进行大量有意义的练习，反对机械模仿和过多讲解。3.以学生为中心，培养学生的自学能力4.听说读写并重，口语书面语并重5.适当使用母语，进行对比，解释抽象现象6.正确对待学习者错误二、经验派教学法（一）直接法（二）情景法（三）听说法（四）视听法（五）阅读法经验派教学法（一）直接法（改革法、自然法）19世纪末二十世纪初产生于西欧，主要是法国和德国

7、。以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，不用翻译，不依靠母语。心理学基础：联想主义心理学（行为主义），刺激与反应直接联结，否认意识的作用语言观：语言是习惯，语言的运用靠感觉和记忆，而不是思维。直接法的主要特点：1.目的语——客观事物联系，强调直观，运用实物、图画、动作演示，课堂上扮演角色。2.以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯，强调直接感知。（有基础后对语法规则归纳总结）3.口语教学为主，听说为先，读写为后。重视语音教学4.以句子为教学基本单位，整句教，整句学，整句运用，不是从孤立的单

8、词开始。5.以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中已过时的语言。体现直接法的几个小的分支：1.贝力子教学法贝力子（M.Berlitz），德国教育家，1878年创办贝力子外语学校（340所）演示√翻译×学生多说√老师多说×动作√解释×进度合适√进度太快×学生问√教师