利用现代信息技术,激发学生学习的兴趣.doc

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1、利用现代信息技术，激发学生学习的兴趣一、【案例背景】利用现代信息技术辅助小学数学教学，要从实际出发，充分发挥辅助教学的特点。但其最终目的还是帮助学生更好的开展学习。乌申斯基说过：如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己进入儿童思维的世界。在教学中，恰当的利用多媒体教学，可以为学生创设教学情境，让学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣提高时，求知欲也会大大的提高，从而使学生轻松自如、主动的参与学习。二、【案例描述】“前后”是一

2、年级上册第五单元位置与顺序的第一部分的教学内容。这部分内容学生并不陌生，他们平时的生活中经常会遇到这种位置关系。我通过森林运动会的场面，利用多媒体导入新课，吸引学生的注意力。让他们通过观察和老师的提问，初步认识前后位置关系，然后分小组讨论并预测比赛结果，在说明原因的过程中进一步明确前后位置。在展示赛车比赛情景时，放手让学生自己提问题，加深理解。设计练习时，首先采用同桌相互说出自己前后都有谁，并调换位置后，再观察前后位置的变化，在真实的活动中体会前后意义和它的相对性。并学会用“前后”描述物体的相对位置做出准

3、确的判断。通过乘车游戏，让学生加深应用数学的意识，知道前后顺序在生活中的广泛应用。最后的数学故事，即趣味性、知识性为一体，为学生制造一种悬念，从而激发他们的好奇心，最后出奇制胜的结果也令学生始料不及，进一步加深“前后”位置关系具有一种相对性。教学活动以创设情境，激趣导入开始。老师说：“今天大森林里真热闹，原来小动物们正在举行森林运动会。（播放运动员进行曲，电脑演示课本56页动物赛跑图。）看！许多动物都来参加，跑道上正在举行激烈的赛跑比赛呢。”学生兴致盎然的观看动画后，老师进行启发：“同学们能不能告诉老师小

4、动物们跑步的情况呢？”学生思考后纷纷抢答：小鹿跑在最前面；小松鼠跑在小鹿的后面；蜗牛跑在最后面。老师引导学生仔细观看动画，并在小组中进行交流。学生讨论后，分小组汇报观察结果。老师分给每个小组一张表格，请同学们来预测小动物们的比赛结果，先在小组内讨论，然后把你们的意见填在表格中。展示讨论结果，并让学生说明排列的理由。学生出现了几种不同的答案，都说明了自己的原因，但都认为蜗牛排在最后。然后老师进行小结：小蜗牛虽然爬的最慢，排在了最后，可是它一点也不松劲，一直很努力地向前爬，我们也应该向它学习这种不怕输、肯吃苦

5、的精神。多媒体展示赛车比赛，老师说：“另一项汽车比赛也正紧张地进行着，仔细看，几号车跑在最前面？”由于动画效果好，学生观察的津津有味，特别投入，回答起来也特别积极。本来看似较难的问题，在这种场景中，却变得轻松自如了。多媒体展示儿童乐园画面，星期天有一些同学到儿童乐园去玩，他们正在非常有秩序地排队买票呢。如果你们节假日出去玩，也应该自觉排队乘车或买票，遵守公共秩序，做个讲文明守秩序的好孩子。仔细看画面，谁能回答小女孩提出的问题？课堂在愉快中顺利进行。临到结尾老师又播放动画龟兔赛跑的场景，“同学们都听过龟兔赛

6、跑的故事吧！第一次比赛时，小兔子由于太骄傲了，结果让小乌龟得了第一名，它很不服气，于是它们又要进行一次比赛。”（多媒体展示）这一次它们选择了一个山坡，谁先翻过山坡，跑到下面，谁就能胜利。认真观看，这一次谁在前面？谁跑在后面？现在再让我们猜猜看，这次谁能得第一？画面停住，让学生充分讨论，大胆推测，并说明自己的理由。让学生自己体会比赛的结果，并谈谈自己看到后的感受。播放完毕，小乌龟这一次又胜利了，它靠的是自己聪明的头脑，下山坡时，它缩成一团，很快就滚到了山下。这告诉我们：以后无论干什么事情，都要先动脑筋想一想

7、，这样才会做得更好。三、【分析与反思】教学设计的趣味性，较为符合一年级孩子的年龄特点，能极大地吸引学生的注意力，知识内容层层推进，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。通过多媒体辅助教学，调动学生多种感官参与学习，激发了学习数学的兴趣。整个课堂学习气氛浓厚，创新意识得到了充分体现。小组学习，共同探究，让更多的孩子表现自我，体验成功。但是合作学习离不开老师的组织和引导，合作的方式和习惯需要长期培养，在今后教学中要注意培养良好的小组学习习惯，教师的引导要及时恰当，让学生更轻松地完成学习任务。1利用多媒体创设情景、

8、激发兴趣。小学生年龄小，好奇好动，教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。运用新颖有趣的课题导入，唤起学生的求知欲望，激发了学生对学习的兴趣，为学习新知识铺设了一条平坦的大道。教师利用多媒体创设情境，根据学生喜欢小动物的特点，采用森林运动会进行导课，使学生兴趣盎然。让每个学生都融入到情景中。本节课几次用到猜想，虽然不同的学生会有不同的想法，但都是学生主动思维的过程，都包含着创新因素。教师在