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时间:2020-09-09
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1、源于生活回归生活——《生活中的安全》教学反思《生活中的安全》这一课题的内容源于学生的生活,通过前面的学习,学生已经初步知道了一些家居生活中的安全常识。但学生是否能自主运用已经掌握的知识,去解决生活中遇到的安全问题,自觉的形成自救自护的能力呢?这就是本节课主要要解决的问题。怎么去解决这个问题,我的设想可以简单概括为八个字:源于生活,回归生活。一、贴近生活,创设情境上课开始我摄取了生活中比较常见的一个镜头,创设了这么一个情境:警报响起,四周腾起烟雾。画外音:不好了,教室着火了,同学们,怎么办?在学生事先毫不知情的情况下创设这样的情景
2、,学生的反应必定是最真实的,或慌张,或惊恐,或茫然。此刻老师再适时的引出本课主题——当危险发生的时候,你会怎么做?学生的回答也必定是雀跃的,热烈的。二、活动演练,再现生活教学中,我始终抓住生活中的安全这条主线,无论是讨论交流还是操作演练,我设计的内容都是同学们现实生活中经常面临的、感兴趣的,也最需要懂得如何解决的一些问题。如:火灾中如何逃生?陌生人敲门怎么办?煤气中毒如何处理?等等。并通过各种有趣的活动形式,使学生在活动中理解、运用、获得知识,形成能力。这样的设计成功地激发了学生参与探究的热情和愿望,这一点从课堂上学生所表现出的
3、热情和创造能力可以得到充分的说明。无论是布置他们课前搜集,还是组织他们在课堂上交流、讨论,学生都积极地参加到这种开放性的学习空间中,正是这种积极的参与,使他们学有所悟、学有所得。三、拓宽视野,丰富经验这节课无论是课前的准备活动,还是课堂上的讨论交流活动,同学们的参与热情都很高。其中有一个环节,是知识问答,老师问:“如果因不慎,你身上被火燃着,你是顺风跑,还是逆风跑?”这个问题其实有点脑筋急转弯的意思。因为这么问容易给学生造成一种思维定势,似乎答案只有两种可能:要么顺风跑,要么逆风跑。而实际上,无论是顺风还是逆风,答案都是错误的。
4、结果,学生果然大多都上当了,有的说“顺风”,有的说“逆风”,争论不休。就在这时,一个孩子忽然举手说:“我不跑,我先在地上打个滚,把身上的火扑灭。”多么精彩的回答!这样的孩子不人云亦云,善于思考,敢于发表独特的见解,这不正是我们品德与社会课程要培养的品质吗?而这个孩子之所以有着与众不同的看法,也正是源于自己的生活经验。因此,我们的品德课还有一个很重要的目的,就是要通过我们的活动尽量去拓宽孩子们的视野,丰富孩子们的生活经验,并培养他们解决实际问题的能力。当然,这节课也存在一些不足之处,课堂上某些环节表演的成分多了一些,使得学生少了一
5、份真情的流露。比如“陌生人来我家”这个环节,将小品表演的形式改为随机抽取一些学生来进行演示,效果可能会更好、更真实。还有开头报警的环节,很多学生听到警报响的反应是好笑好玩,却并没有觉得危险。这一方面反映老师创设的情景不够逼真,另一方面也说反映出学生平时在这方面的训练比较欠缺。
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