第6章 教学评价设计ppt课件.ppt

《第6章 教学评价设计ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第6章教学评价设计刘军首都师范大学教育技术系复习回顾——《教学设计》这门课的教学评价？合作探究、职业体验学习目标理解教学评价的含义了解教学评价的作用、类型、取向的新发展掌握教学评价的内容和一般过程掌握至少1种教学评价的方法了解新课标中教学评价改革的方向教学内容及方法1.教学评价的概述2.教学评价的内容3.教学评价的过程4.教学评价的方法5.新课标下的教学评价一、教学评价概述1.教学评价的历史演变秀才进士状元举人源于科举制度（隋炀帝~清末）1.教学评价的历史演变教育测量时期心理学和教育统计学发展，心理测验的方法实现对学业成绩考核的客观化、

2、标准化和数量化教育评价时期美国教育评价与课程论专家泰勒：由测验转向评价“史密斯——泰勒报告”评价必须建立在清晰地陈述目标基础上，行为目标评价模式2.教学评价的内涵教学评价是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。——何克抗《教学系统设计》3.教学评价的作用试想一下，如果教师的教学不开展任何的教学评价，会出现什么问题？目标导向诊断指导反馈调节激励促进4.教学评价的类型分类依据具体内容评价功能诊断性评价、形成性评价、总结性评价评价基准相对评价、绝对评价、自身评价分析方法

3、定性评价、定量评价评价主体教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价5.教学评价取向的新发展不考虑个性差异重甄选轻发展重结果轻过程……同学们，今天我们的目标是：大家都要以最快速度爬上后面那棵树二、教学评价的内容二、教学评价的内容1.学习活动参与情况评价2.学习资源利用情况评价3.学习态度评价二、教学评价的内容1.目标达成度、任务完成度2.达标测试、实践作品3.创新精神、信息素养、综合能力二、教学评价的内容1.教学活动组织2.学习资源提供3.教学过程指导二、教学评价的内容1.目标与内容2.结构与功能3.素材质量与技术规范4.多媒体使用情况二、

4、教学评价的内容1.技术水平2.教学功能3.资源提供4.咨询服务三、教学评价的过程四、教学评价的方法1.题目测验（定量）2.调查研究（定量+定性）3.成果评价（定性）4.评价量规（定量+定性）5.电子学档（定量+定性）6.概念地图（定性）2.调查研究法问卷调查法：根据考察目标和内容，设置相应的题目组成问卷，由评价对象作答的方式进行收集数据资料的方法。优点：时间灵活、效率高、取样不受限制、无需当面接触缺点：问卷设计难度大，数据的有效性难以保证2.调查研究法访谈法：以口头的方式，根据被询问者的答复来收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确说明其

5、观点的一种方法。优点：便的捷可行缺点：样本量小、无法控制被试受各种干扰，一般不单独使用3.成果评价法学习成果包括学习过程中完成的作业、作品、任务、方案等有形的成果以及思想意识、创新能力提高等无形成果。一般无形成果需要借助对有形成果的评价，需要设计能够反映成果的评价指标体系，客观、真实地反映学生的学习成果。4.评价量规量规：从与评价目标相关的多个维度详细规定评价指标和评价标准。常以二维表格的形式呈现，一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。5.电子学档电子学档：又称为学生成长记录袋，用以显示有关学生学习成绩或支持进

6、步信息的一连串表现、学习作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。网络环境下可建立电子档案袋并实施评价一位语文教师让学生利用Blog建立电子档案袋基于网络的电子档案袋概念地图教师可以清晰地了解学生学习状况，从而有效地改进教学学生可以清晰地了解自己学习，从而有效地认识自我五.新课标中的教学评价我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天海难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定

7、要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺激，那种心情真是比死海难受一百倍。五.新课标中的教学评价1.评价内容：重学科知识，轻实践能力、创造力和心理素质等综合素质考察2.评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异3.评价方法：过多倚重量化评价，缺少质性评价4.评价主体：教师评

8、价学生，单一、被动5.评价重点：关注结果忽视过程，不能发挥以评价促发展功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与改进从过分注重学业成绩转向多方面发展的潜能从过分强调量化转向更加注重质的分析从单一转向多元从总结性转