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时间:2020-09-10
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1、《带雨的花》教学设计石家庄市东风西路小学龚晓玲【教学设计】教学目标:1.正确认读本课5个生字,会写“偷、躲”等9个生字。2.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。感受诗歌的节奏美和韵律美,读出自己的真情实感。3.品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,让学生受到爱与美的情感熏陶。教学重点:品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,读出自己的真情实感。教学难点:激发孩子读诗兴趣,与诗中小朋友产生情感上的共鸣。教学准备:课件教学时间:2课时教学过程:教学设计设计意图第一课时一、揭题导入,趣味入文。今天我们一起学习金波爷爷的一首儿童诗《带雨的花》(板书课题)。初读课题,你
2、认为金波爷爷会写些什么呢?预习后你知道他写的是什么诗了吗?(叙事诗)这首诗究竟讲述了一个怎样的故事呢?让我们一起走进这首诗中吧。二、检查预习,整体感知。1.《带雨的花》分节指名读课文,学生进行评价,并及时纠正字音。2.《带雨的花》检查生词的认读及理解。(偷偷、原谅、诱饵、鱼缸、一顿、疼、躲)然后把这些字词放回到具体语境中,体会着意思再读出对这些句子的理解。(如“我偷偷地跑出了家。”偷偷你是怎么理解的?那么请你读读,让我们感受一下不想被别人发现的感觉。)3.《带雨的花》教师范读,学生边听边想:诗歌主要写了什么?(诗歌写了一个偷偷跑出家的孩子,在大自然中尽情玩耍,遇雨想起妈妈喜欢带
3、雨的花,就采了好多,但又怕回去妈妈责怪他。)4.你喜欢这首诗吗,为什么?让学生各抒己见,畅所欲言,可以从不同角度说明。三、细读想象,描绘画面这首诗中给你留下印象最深的情景是什么?请展开丰富的想象,写下来或画下来吧。开门见山,揭题导入,通过孩子阅读前的猜测和阅读后的发现进行对比,这样的设计,拉进了孩子与文本的距离,使学生们更迅速的进入课文、理解课文。扫清文字障碍,理清事情脉络,整体感知。注意词语在具体语境中的含义,不是机械的以词解词,而是学会体会、揣摩,重在感悟。(也可以在小组中先交流,再选择自己感兴趣的小节,选择自己喜欢的方式去描写或绘画。)有时间课上互相交流,没时间做课后作业
4、认真完成。第二课时一、整体回顾,继续学习上节课我们一起读了《带雨的花》,你们看(展示几名同学的画或相关的照片欣赏)带雨的花多美呀!还记得这首诗讲了一件什么事吗?二、深入文本,品味朗读1.这首诗朗朗上口、音韵优美,让我们一起读读,感受一下!2.那么,文中的这个小孩你喜欢他吗?为什么?请你仔细默读品味,画出文中有关的词句,批注理由,一会儿共同交流。3.集体交流,感情朗读。注意引导学生结合具体的诗句谈自己的理解来读;可以结合自己创作的图画讲述自己的感受再读;还能联系自己的生活经历谈自己的体会,投入角色去读。读出自己的真情实感。重点抓住几处深入品读:(教师根据孩子实际情况有侧重指导、点
5、拨,不必面面俱到,一定不要进行细致的分析,以读代讲。)①你有没有偷偷跑出家的经历?玩得怎样?回家时怕家人责备吗?(谈偷偷跑出家的经历和心情,去体验轻手轻脚,小心翼翼、快速溜走的紧张神色和心理;注意“穿过、走过”的不同节奏,体验在大自然中自由、尽兴、忘我的感情,指导孩子们体验朗读。)②蝴蝶躲进小花,我为什么不愿意捉它?这是个怎样的孩子?(个别读、师生合作读,感受香甜的家带给我们的温暖,转换角色,读出小孩子的善良与爱心。)③小鱼与豆荚的生动比喻、诱饵对小虾的诱惑,体会对这些可爱生命的呵护与喜爱,多么纯洁、天真的孩子啊!冒雨为妈妈采来大捧鲜花,却是那么开心,多么善解人意、深爱妈妈的孩
6、子啊!④对比朗读,体会不同心情,语气表现的不同。三、真情对白,情感升华“望着手中带雨的花,我在想,妈妈,您会吗?”如果你是这个孩子,你会对妈妈怎么说呢?如果你是那位妈妈,你会对孩子说些什么呢?学生选择话题写话,全班分组互问互答。四、拓展阅读,课外练笔。其实,这就是金波爷爷儿时的事情,虽然他已年逾古稀,可他依旧童心未泯,被称为“为孩子写诗的人”,请欣赏他的另外一些作品。(推荐阅读《雨》,有时间课上读,没时间课外阅读,可以再给学生推荐更多作品如《花的梦》《风筝》等)这是给孩子一个自由发挥的空间,把自己的所思所想用不同的方式进行的一种表达。个性化阅读不仅仅是朗读,也是理解、审美与想象
7、的个性化展示。默读是静下心来,边读边思的一种重要阅读方式,中段学生应逐渐增加潜心读书、独立进行静思默想的时间,培养良好的读书思考习惯。以读为本,以读促悟,有感情地朗读,与诗中的小朋友产生共鸣。阅读是孩子个性化的行为,不应以老师的讲解代替孩子的感悟。注重孩子独特的感受和体验,不强调朗读的技巧,而是以情代声的情感自然流露。读写结合,敞开心扉,在扮演妈妈与孩子的互问互答中,体会母子情深。让情感进一步升华。课外阅读,将课堂继续延伸请同学们课下读一读,看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写
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