《桂 花 雨》教学设计

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1、《桂花雨》教学设计教学目标：1、自学课文中的生字、新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文；积累自己喜欢的词语、句子。3、体会作者喜欢桂花和热爱家乡的思想感情。教学过程：一、回忆童年，谈话导入童年是美好的，幸福的，令人难忘的。回忆童年经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你愿意和同学们分享一下童年里最有趣或者印象最深的事情吗？童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，让我们和作者一起去摇桂花，去感受一场缤纷的《桂花雨》，感受桂花带给我们的“花乐”“花香”。二、初读课文，自学生字，初步感知1、让我们用心去读读

2、课文，画出文中的生词，把生字读准，句子读通，意思读懂。读到喜欢的地方可以多读几遍。2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，检查生词的掌握情况，再说一说课文的主要内容。3、检查生词掌握情况4、你见过桂花树吗？“叶密千层秀，花开万点金。清香不与群芳并，自是花中第一流。”这是诗人笔下的桂花。那么作者家乡的桂花又是什么样的呢？“书中自有黄金屋”，同学们，赶紧读一读课文的第一自然段，让我们一起挖出本节课的第一桶知识黄金。桂花树长得笨笨拙拙，不开花时，只看到满树茂密的叶子。开花时，也得仔细地在绿叶丛里找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？5、

3、读课文，找出描写桂花香的句子。（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字仿佛让我们也置身于沁人心脾的桂花香中，老师建议你把这种感受带入课文读一读，让我们一起陶醉在桂花的香气中。正是这满树生香，弥漫四方的花香让作者对桂花魂牵梦萦。三、细读课文，体会“摇桂花”的快乐，感受“桂花雨”的美丽1、在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？2、下面，老师就带你们一起去享受摇花的快乐，感受桂花雨的美丽。请同学们自由读课文的第三段，边读边想象桂花飘洒而下的情景

4、去感受作者的快乐。找出有关句子读一读。“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这时，作者的心情是怎样的？（体会作者对摇桂花急切期待之情）母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”听了母亲的话，我的心情更加—急切了。当听到母亲吩咐提前摇桂花的时候，这下我可乐了。作者为什么乐了？终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴。你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却

5、跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）“喊”：平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的快乐。此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够

6、兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　　此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，终于摇下了期盼已久的桂花雨，让我们再一次享受那落英缤纷的桂花雨带给我们的快乐吧。（齐读：这下我可乐……好香的桂花雨啊）3、我们已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在作者童年美好的回忆之中，其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，于是父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。是呀！摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花

7、熏得又香又甜。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦之乐的情景。4、可不是吗？桂花摇落以后，全家动员，拣去——小枝小叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。全年整个村庄都沉浸在桂花香中。看来，桂花不仅给我和家人带来了快乐，也给村里人带来了幸福，全年整个村庄都沉浸在桂花香里。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。四、深入感悟，升华乡情孩子们，其实作者十二岁时就和母