人教版,四边形的认识教学设计.doc

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1、课题四边形的认识教材分析“四边形的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，在前面“空间与图形

2、”的基础上继续认识的几何图形，通过涂一涂、玩一玩、说一说、，围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。教学目标1.   直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征

3、。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2.   通过找一找、涂一涂、摆一摆、剪一剪等活动，让学生初步掌握分析平面图形的基本元素（边、角）的方法，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3.通过情境图和生活中的事物感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 1.认识四边形及其特征2.能判别四边形 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一. 谈话导入二．认识四 边形的特征1.找一找 2．摆一摆 3．剪一剪 三．四边形分类  四．总结 1.出示校园情景主题图 ,今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？ 2.它们

4、有什么特征？  3.教室里有哪些物体是四边形? 4．用你们准备的棍子摆一摆5．剪出四条边的四边形6．四边形剪掉一个角，还剩余几个？7．你们觉得四边形有什么不同的地方? 8．你们认识了什么？它们是什么样子的？ 1.长方形和正方形等四边形的图片.2.有四条边,四个角.  3.黑板、门、桌面等 4．长方形、正方形、平行四边形、不等边四边形等。 5．长方形、正方形……6．3个，4个7.长方形和正方形有四个直角,正方形四条边一样长,梯形只有2个直角……1. 激发学生回答兴趣和思考问题.  2．师生互动  3．培养学生动手能力和观察能力 4．培养学生的思维能力 5．培养学生

5、的概括能力板书设计（需要一直留在黑板上主板书）四条直的边和四个角  学生学习活动评价设计 评价目的考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时也通过评价帮助教师反思和改进教学。对学生数学学习的评价，包括：关注学生知识与技能的理解和掌握，情感与态度的形成和发展，四边形学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式力争多样化。希望通过“选择自我反馈评价表”和同互助来体现过程评价教学反思本课的知识与技能目标是：使学生直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。过程与方法目标是：通过涂一涂、找一找、

6、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于教师适时的评价，进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的自信心在点明今天研究四边形之后，我设计了摆一摆，剪一剪的环节，先让学生把心目中的四边形摆和剪出来。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在做。做完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。本节课中，我感觉也存在着许多不足之处，如针对不同的学生和回答没有及时给予评价。