《空气占据空间吗》课件.ppt

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1、空气占据空间吗一、课题在教材中的地位和作用：《空气占据空间吗》是教科版小学科学三年级上册第四单元第六节《水和空气》的内容。本节课的实验探究内容具有新颖、有趣、生活化等特点。用实验方法证实空气占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的是本课题的教学难点。实验的作用是要让小学三年级的学生不仅理解固体、液体“占据空间”，还能知道空气占据空间、空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的性质。把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中.预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？二、实验原型：【实验一】原型：纸会湿吗?不足之处：①趣味性不强，且动作要规范,稍有不慎，将达不到实验效

2、果。②实验所用材料较小，不直观。③通过实验，学生即使知道纸不会湿，也隐约猜得到杯子里是空气，但不能说明杯子里的空气是怎样占据空间的。【实验二】原型：将两支注射器内抽进同样多的水和空气，用同样大小的力向下压注射器活塞，观察有什么不同？不足之处：①玻璃注射器不够安全、一次性塑料注射器常有针头取材不太方便。②空气被压缩或被扩张占据空间的变化对比性不强。三、实验原理及装置说明图1图2图3我创新的3个实验是利用空气占据空间和压强的原理设计的。通过直观、形象的实验现象把看不见摸不着的空气呈现在学生面前，让学生从直观上感受到空气的存在，并且空气能占据空间，在外界的作用下空气的占据空间会发生变化

3、。四、创新之处：1、“水下烛光”小魔术有激趣之妙“水火不容”是众所周知的常识，而在这个魔术中，我利用空气，将燃烧的蜡烛置于水底而不灭的实验现象打破了这个常识，令学生迷惑不解，极大地激发了学生的探究欲望。2、“听话的小球”和“咝咝”声实验有答疑之功通过漂浮的乒乓球在瓶子中可以停留在水中不同位置的现象，形象地说明了空气是占据空间的，并进一步让学生亲眼看到空气让出了位置，亲耳听到空气争先恐后跑出的声音。3、正反对比，理解变化，有领悟之效在“空气占据空间的变化”实验安排上，采用探究吊瓶升降对空气占据空间的影响，领会空气占据空间的变化，器材简单，效果明显，学生印象深刻。我的创新有以下优点：

4、1、实验效果形象直观，蜡烛火焰、乒乓球、染色液柱均增强了视觉效果，学生看得很清楚。2、空气跑出来的声音更让学生深信不疑。3、所用材料都来源于生活，易找，方便，适用性强。五、实验过程㈠空气占据空间的实验探究【实验1】水下烛光分析与讨论：是水能容得下火吗？实验中发现蜡烛并没有湿，也就是说，水根本就没有进到瓶子里来，这是为什么呢？（在瓶子罩住水面下压时，瓶子里装满了空气，水根本进不来。说明空气和水都可以占据空间。）【实验2】听话的小球空气和水比较，它们占据空间的情况又有什么不同呢？操作：①将乒乓球放在水面上，用去底的空油瓶罩着乒乓球将其压入水底。②改变瓶盖的拧松与拧紧，也就是放出部分（

5、多或少）空气出来，让球停在任意位置。③完全打开瓶盖，让乒乓球浮到水面。④换上一个钻有小孔的瓶盖，先用手指堵住瓶盖上的小孔后再罩在水槽中的水面上往下压，压到水底时松开堵小孔的手指。用耳麦放在几个不同的地方试试，再将耳麦接近这个小孔去试试，（咝咝）听到了什么吗？分析与讨论：罩在瓶内的空气将小球压下去了，拧松瓶盖让空气放出来一些，空出的位置就被周围的水占据了，乒乓球乘着水的浮力就慢慢地上升了。为什么耳麦放在其他地方却听不到呢？（因为瓶子里的空气正争先恐后的从小孔里跑出来，空气流动得越快声音就越大了。）说明了空气的又一个性质——空气有流动性，它占据空间多少会随容器的变化而改变。打开开关，

6、将装有染色盐水的打吊针药瓶降低，观察试管内水柱会向何处移动，记住水柱停留的位置，作出标记2。看此时烧瓶内空气占据的空间发生了什么变化？分析与讨论：吊瓶降低（压力减小），空气会扩张，空气占据的空间（体积）会增大。探究3：吊瓶降低（压力减小）对空气占据空间的影响七、课外拓展与延伸⑴、自制的空气枪。⑵、空气占据空间有什么地方用到呢？（如充气沙发、充气泳池还有同学们最喜欢的充气城堡等，都说明了空气占据空间。六、课外拓展与延伸⑴、自制的空气枪。⑵、空气占据空间有什么地方用到呢？（如充气沙发、充气泳池还有同学们最喜欢的充气城堡等，都说明了空气占据空间。