《8的乘法口诀》教学案例.doc

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1、《8的乘法口诀》教学案例一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》二年级上册。二、案例背景为了集体教研，我准备了《8的乘法口诀》这节课，《8的乘法口诀》是二年级上册的学习内容，在此之前学生已掌握了1-7的乘法口诀。此内容是8的乘法口诀的过渡。这部分乘法口诀是今后学习笔算乘法的基础。这部分在日常生活中有广泛的应用。所以不论是就数学知识的学习还是应用而言，此内容都占据的重要地位。基于学情和教材考虑，我将这节课的教学目标定为以下几点：1、通过自学、小组讨论、全班交流使学生理解8的乘法口诀的来源和意义；并能达到熟练记忆8的乘法口诀

2、。2、能运用8的乘法口诀正确进行计算；3、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣以及对数学知识的亲切感，培养学生认真、仔细计算的习惯。纵观教材的前后知识联系和学生的知识基础，这节课的重点是经历编制8的乘法口诀的过程。难点是理解8的乘法口诀的形成过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。由于这是一节尝试编制8的乘法口诀探究课，我把重点放在学生自己尝试编口诀，并以小组为单位交流自己编写的乘法口诀。在突破难点上我让学生自己找规律，并进行组内研讨和班级汇报，让学生熟练掌握8的乘法口诀的规律。三、案例描述在具体的教学过程中，我摘取了以

3、下三个片段和大家分享。一、口算引入，激发兴趣片段一：情境引入式课前复习师：老师听说咱班的口算能力特别强，特意准备了三组题考考大家，你们愿意吗？师：课前1分钟口算时间到了，请今天的口算小组上台。组长：大家好：今天的数学口算时间由我们组主持，大家准备好了吗？7×3=3×5=4×4=3×3=5×2=4×1=3×6=4×7=师：同学们的口算真是又快又准，那老师也很想考考大家，好吗？①根据口诀说算式:三五十五五七三十五②根据算式说口诀：3×7=217×3=21③7×7-7=7×7+7=【设计意图】首先是一个小组到台前出口算题考全班同学，由于学生出

4、题，这部分内容非常简单，而且形式单一，学生回答起来极其容易，因此我准备了一些稍难且灵活一点的题，让学生开动脑筋回答问题。我利用“7×7-7=7×7+7=”两个算式来引入新课，让学生回答这两个算式时说出计算方法，学生会说出“7个7减去1个7是6个7所以等于42，7个7加上1个7是8个7”老师顺势说出“8个7是多少呢？今天我们就来学习《8的乘法口诀》”片段二：有针对性的突破难点通过乘法口诀的编写教师组织学生观察：《8的乘法口诀》有哪些规律？师：同学们探究的非常热烈，不知同学们的探究结果如何，下面老师要找一组给大家汇报汇报，哪个小组愿意呢？师

5、点评：同学们真有一颗善于发现的眼睛。下面老师把同学们的说法给大家总结总结。生1：《8的乘法口诀》的答案从上往下看一个比一个多8，从下往上看一个比一个少8。生2：《8的乘法口诀》的第一组因数从上往下看一个比一个多1，从下往上看一个比一个少1.生3：《8的乘法口诀》的第二组因数都是8.生4：《8的乘法口诀》共有8句。生5：8的乘法口诀每相邻两句相差8；1个8比10少2，2个8比20少4，3个8比30少6------师:同学们说的真好，不仅能自己编口诀，而且还能发现这么多规律。今后我们都要学会发现规律并利用规律来解决学习和生活中出现的问题。[

6、设计意图：二年级的学生刚学乘法有很大的好奇心，又比较陌生所以学习起来非常困难。此时我注意对学生的引导。由于口诀句数的增多给学生记忆带来了一定的困难，因此为了培养学生利用规律记口诀，本节课，我注重让学生自己发现规律并总结和交流。这让学生对本节课产生了浓厚的兴趣和强烈的好奇心，他们都很感兴趣，从而以饱满的热情投身于有效的学习活动中。]片段三、动手操作，加深理解过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能这么快记住了口诀，老师真佩服你们！根据以往的惯例，老师非常想奖励你们，不过老师今天带来的不是故事，而是要教大家做一个拍手游戏。你拍一

7、，我拍一，一只螃蟹八条腿，一八得八；你拍二，我拍二，两只螃蟹十六条腿，二八十六；你拍三，我拍三，三只螃蟹二十四条腿，三八二十四；你拍四，我拍四，四只螃蟹三十二条腿，四八三十二；你拍五，我拍五，五只螃蟹四十条腿，五八四十；你拍六，我拍六，六只螃蟹四十八条腿，六八四十八；你拍七，我拍七，七只螃蟹五十六条腿，七八五十六；你拍八，我拍八，八只螃蟹六十四条腿，八八六十四。（小组对答后，同桌拍手说儿歌）[设计意图：在这一教学过程中，教师向学生提供了进行教学活动的机会。让学生多种感官协同运作，将枯燥无味的背口诀过程，融入在拍手游戏中，学生在愉悦的气氛

8、中不知不觉地记住了8的乘法口诀。好多学生恍然大悟，原来儿歌中也有数学问题呢！教师应该随时随处引导学生体会数学和生活的联系。]四、案例反思本节课是学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。教学刚开始