相交线说课ppt课件.ppt

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1、《相交线》建阳水吉中学魏丽华教材分析教法学法学情分析教学程序教学评价《相交线》说课《相交线》说课《相交线》说课相交线是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。《相交线》说课知识技能数学思考解决问题情感态度理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。掌握“

2、对顶角相等的性质”。理解对顶角相等的说理过程。《相交线》说课数学思考解决问题情感态度知　识　技能1.经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。2.通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。《相交线》说课知识　技　能数　学　思　考解　决　问　题情　感　态　度通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力。《相交线》说课知　识　技　能数　学　思　考解　决　问　题情　感　态　度通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过

3、程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。《相交线》说课数学思考解决问题情感态度知　识　技　能本课的教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。本课的教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。《相交线》说课教学程序教学评价教材分析教法学法学情分析《相交线》说课在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识

4、过程。启发、疏导、点拔、评价教法设想《相交线》说课学法指导让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。《相交线》说课七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。学情分析：《相交线》说课教学评价教材分析教法学法学情分析教学程序《相交线》说课教学程序《相交线》说课

5、引导探究深化提高归纳小结强化目标布置作业巩固新知启发诱导探索新知创设情境导入新知《相交线》说课活动(1)创设情境,导入新知.大桥上的钢梁和钢索棋盘上的横线和竖线让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。教学程序启发诱导探索新知引导探究深化提高归纳小结强化目标布置作业巩固新知创设情境复旧导新《相交线》说课活动(2)启发诱导,探索新知.通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何知觉。一把张开的剪刀，能联想出什么样的几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过

6、程中有关角的变化？BACDO1234观察：1、两条直线相交组成几个角？2、将这些角两两相配能得到几对角？讨论：1、每对角中两个角的位置有怎样的关系？2、试根据它们的位置关系将这几对角进行分类观察讨论两直线相交所形成的角分类引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神.教学程序启发诱导探索新知初步应用深化提高归纳小结强化目标布置作业巩固新知创设情境引入新课《相交线》说课例　如图，直线a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度数。例题教学通过具体问题再次强化对顶角的概念及性质，并培养学

7、生的说理习惯，发展符号意识，逐步培养学生用几何语言交流的能力。活动（3）：达标训练：1、若∠1与∠2是对顶角，∠1=16度，则∠2=______；若∠3与∠4是邻补角，则∠3+∠4=______2、若∠1与∠2为对顶角，∠1与∠3互补，则∠2+∠3=为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，加强对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实.我设计了一组练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，同时学生的思路得于拓展。3、如图1，直线ＡＢ、ＣＤ相交于O，ＯＥ是射线。则∠3的

8、对顶角是_____________，∠1的对顶角是_____________，∠1的邻补角是_____________，∠2的邻补角是_____________。图1教学程序启发诱导探索新知引导探究深化提高归纳小结强化目标作业布置巩固新知创设情境复旧导新《相交线》说课1、这节课学了哪些概念和性质？2、你还有什么疑惑？3、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳、总结能力。活动（4）