（吕）学生学习状态.doc

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1、评吕海燕老师——《临死之前的严监生》涂桃花徐新芳周伟今天，我们有幸听了吕海燕老师执教的一节语文课《临死前的严监生》，感觉受益匪浅。我们小组观测的是“学生的学习状态”。事先我们了解了一下，这个班共有学生42人，共分为11个小组，其中4人小组的有10个小组，2人小组一组。从课堂学生的表现来看：1、整节课，学生精神饱满，学习兴趣浓，学习积极性高。学生参与面广，思维活跃，学生发言人数共有41人次，达到了97.67﹪。2、学生学习习惯良好，能独立思考，探究问题有主见，能举一反三。比如对“监生”一词的理解，在全班齐读课文后，老师提

2、出:“监生指的是什么称号？”一学生回答：它是古代读书人的称号，这时就有另外2位学生回答，像这样的称号还有“状元”“秀才”。3、整节课学生自主学习时间比较充分，共有三次：一处是老师出示书上严监生临死前动作、神态细节描写的句子与老师自己写的句子让学生比较。二处是小练笔的地方，让学生揣摩大侄子、二侄子、奶妈猜测不对时，严监生的心理活动。三处是严监生因为两茎灯草怕费油，太浪费不咽气，当把两茎灯草挑出一茎后，他登时就没了气。对严监生说一说自己的心里话，有四位学生富有感情地对严监生评说，可以看出同学们课堂上能独立思考，见解独到，而

3、且展示时大胆自信，表达简洁。4、学生合作意识强，组内合作交流组织非常有序，大组长训练有素，组内每位成员分工明确。在合作展示时，学生主要是读与演相结合，其中第二小组的同学分角色朗读、表演，把严监生摆头的动作演得惟妙惟肖。当然，我个人认为这节课的评价形式不是多样，都是集体评价较多和老师对学生的评价，没有学生对学生之间的评价，如果让生生之间进行评价，可能更能激发学生对同一个问题不同的见解。还有在理解严监生临死前的动作，神态的时候，表演的形式太单一，我们觉得还可以进行师生对读，生生对读等多种形式。总之，我们小组认为这节课是一堂

4、成功的高效课堂研讨课，评分为28分。