“刷卡机”的诞生.doc

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1、“刷卡机”的诞生【镜头点击】“展览馆”门口有许多人在排队，晨晨很守规则地在排队等待买票。终于轮到晨晨买票了，他将“磁卡”递给了售票员容容。晨晨：“我的钱在卡里!”容容楞一下说：“我怎么知道你卡里有没有钱。”晨晨：“我的卡里有钱的呀!钱是可以藏在卡里面的，我爸爸就用卡买东西的。”容容振振有辞地说：“你要有证据呀!我又看不到你卡里的钱。”晨晨懊恼地说：“噢，算了算了，我还是用钱吧，用卡很麻烦的。”眼看幼儿的一个创意马上就要消失了，教师在一旁说话了：“光看这张磁卡的确看不出有多少钱，想想看，你爸爸是怎么知道磁卡中

2、有多少钱的?”晨晨想了一会儿说：“我看见爸爸把磁卡塞进机器里，就知道卡里有多少钱了!”教师马上接口道：“是刷卡机。要是有刷卡机，就能知道磁卡里有多少钱了”。晨晨马上高兴地叫起来：“我去造个刷卡机!”晨晨来到“百宝箱”前，东翻西找不知所措。教师建议他用空盒子做一个。晨晨立即找一个空盒子，在盒子中间划出一条缝，有人建议雪花片的钱也可扔进这个“机器”，能成为自动投币机。晨晨手捧着一个“新机器”来到“展览馆”，他在刷卡机试一下。容容终于开口说：“好了，你可以进去了。”两个小男孩逼真地完成了依次检验工作。【行为解读】

3、游戏是幼儿自发、自主地与空问、材料、玩伴相互作用的情境活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。而幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展也就直接取决于教师为其创设的游戏环境。因此，创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是幼儿园教育的重要工作。案例中用磁卡消费是幼儿的游戏情节，但由于游戏玩伴对替代物不认同(“看不到你卡里有钱”)，使这一富有创意的游戏情节眼看马上就要中断。正当幼儿准备放弃的时候，教师适时地给予帮助。教师采用直接插入的提问方法来

4、启发幼儿解决问题的思路，教师对幼儿材料的替代选择指导，使幼儿游戏中的问题得以妥善解决，确保了游戏情节的丰富和延续。【教育策略】游戏是幼儿生活中的基本活动形式，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。角色游戏将成人的社会性行

5、为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理健康发展有着重要作用。1、角色游戏有助于幼儿独立意识的提高。我们知道“孩子是游戏中的主体”。在角色游戏中，我让幼儿自由选择玩的主题，自主分配玩的角色，自我构思玩的情节。游戏是孩子们构建的，却是真正属于他们的“社会活动”。在这里，他们完全是“生活的主人”。他们沉浸在自由的氛围中，情绪是积极的、高涨的，思维是活跃的。随着幼儿的角色配对，他们立即从被保护对象升级为保护者，其角色本

6、身就被赋予了独立的定位。幼儿会以他眼中积累的成人行为经验来要求自己，如，幼儿充当点心店里的营业员角色，他就会考虑如何经营才能让光顾的客人多一些，从摆放餐具、制作点心、再到招呼顾客，他一定是在原来的经验积累上，经过再加工，按照自己的意识产生自己的经营理念。整个的过程都需要他自己完成。再来看充当顾客的幼儿，来到点心店也是按自己的喜好，点合适自己口味的点心，在这里他用不着像在真实生活中一样取得大人们的同意，他完全受自己个人意识支配，可以买一盒点心，也可以买十盒点心；可以买蛋糕，也可以买面条。总之，他们可以自由独立

7、地选择生活方式，但也得自己承担行为所导致的后果。2、角色游戏有助于幼儿责任意识的培养。良好的责任心是社会合作精神的基本体现。富有强烈的责任心，勇于承担责任，是健全幼儿人格的先决条件。责任意识体现在幼儿日常生活中的各个方面。洗完手是否忘记了关水龙头；自主活动后是否把玩具放回原来的地方；当了值日生是否完成了值日任务等等。同样，在角色游戏中，幼儿的责任意识显得尤其重要，有时甚至影响到了游戏的正常开展。反之，幼儿的责任意识也在角色游戏中不断加强。如，幼儿在银行游戏中就常常会坐不住，作为收银员，他们往往因为趣味性不能

8、持之以恒，跑开玩其他主题游戏，或是应付了事，有顾客来领钱，就抓一把给他，并不能按照要求付相应的数额。玩邮局游戏时，充当邮递员的幼儿就要把信送到收信人的手里，否则也进行不了这个游戏。玩娃娃家游戏时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都应该互相照顾。孩子们在一次次这样的游戏过程中，通过老师的引导，在自己或失败或成功的经验教训中得到了答案，懂得了严于职守、关爱家人、为他人服务等等都是尽责任的体现，从而进一步培养幼儿的责任意识。3、