《打电话》最终教案.doc

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1、《打电话》教学设计绵竹市天河小学陈锐教学设计理念：尊重学生原始的想法，重视课堂中生成的资源，淡化教材中过于成人化的分组思想，顺学而教，让学生的学习向呼吸一样自然。教材分析与处理：教材简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在

2、生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。对教材的处理：合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“李老师要通知7名学生，李老师有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平

3、，能够更好地使学生得到发展。这样学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律，问题更有可操作性。学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。教学目标及其重难点：教学目标：1.让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.经历设计打

4、电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让学生通过画图、列表的方式发现事物隐含的规律。教学资源与工具设计：多媒体课件、表格、画图白纸等。教学过程：一、创设情境，引入新课：师：同学们请看（CAI出示“亲子户外拓展”活动照片），这是（亲子户外拓展活动），对！据我了解：你们和家长在活动中的表现不错，活动开展的非常成功。就在今天早上，方老师接到学生处的

5、通知：请她请她在明天的全校班主任例会上作一个活动经验介绍。（CAI出示）于是，方老师想请7位家长来帮帮忙，她怎样才能尽快通知到这7位家长呢？同学们，你们有没有什么好办法吗？生：发短信、发校讯通、打电话……师：你们真厉害，一下想到了这么多的办法！（CAI出示：发短信、发校讯通、打电话等。）对，我们在解决某个问题时，有多种方法可供我们选择。其实，在这些方法中还蕴藏着很多的数学问题。今天，我们一起来探讨打电话中的数学问题。（板书：打电话）二、合作探究、设计方案：师：（CAI出示）如果用打电话的方式通知，每分钟通知1人，怎样通知最省时？生：（生回答，教师不评价）预设：有学生

6、举手回答没有学生举手回答师：刚才，同学们用语言描述让人听得懵里懵懂。有没有什么好办法让所有的人一听就明白？（图示法）的确是一个好办法，结合图进行讲解让人一听就明白。师：看来，同学们还没有想好用语言来表述。这样，老师给大家介绍一种方法：把你想说的用图把它表示出来，再加上相应的语言解说，别人就很容易理解你想说的。师：在动手前，我们先来看看相关要求。（CAI出示：要求）生：学生齐读或默读要求。师：同学们，要求清楚了吗？生：清楚了。师：好！开始行动。生：（生分组活动，教师指导，并选取三种具有代表性的作品。）师：设计好地小组，请用手势告诉老师。师：（待所有小组完成后）刚才老师

7、收集了三种不同的方案，下面我们一起来看看。这样，我们先请×××介绍，接着请×××介绍，最后×××介绍，这样行吗？预设：方案一方案二方案三生：我设计的方案是：（若汇报：一个一个通知方案。）师：这种方案中谁最忙？生：老师。师：对！在这种方案中老师在不停的通知家长，而接到通知的家长就空闲下来。我们把这种方案叫做一个一个通知。（板书：一个一个通知。）这种方案用时多少？生：7分钟。（板书：7分钟。）生：我设计的方案是：（分组通知。）师：这种方案中谁最忙？生：老师和组长。师：对！在这种方案中老师通知组长和组长都在不停的通知没有解答小学的家长。我们把这种方案叫做分组同时通知。