读题能力的培养与研究.doc

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1、读题能力的培养与研究问题描述：在低年级学生做题时，常常会出现这样的情况：1、学生拿到题目，无从下手，干脆停笔不动；2、题目不看或粗略一看，拿起笔来就做，结果错了好多；3、干脆呼喊求救：什么意思啊？怎么做啊？这时如果老师将题目读一遍，甚至读到一半时，就有学生喊：“哦，原来如此!”马上列出解题算式。　　由于低年级学生特殊的年龄特点以及识字量少等缘故，在平时的数学解题中，读题失误是“家常便饭”，学生们常会以“马虎”二字来解释，但我们不能这么马虎的看待这个问题，在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。所以，我想研究的问题是“小学低年级学生读题能力的培养与研究。”课题界定：小学低年

2、级学生读题习惯、能力的培养与研究关键词：低年级——小学阶段一、二年级读题能力——包括读题的兴趣、方法、习惯、技巧等内容规划：1、、低年级学生读题情况的分析，包括读题的现状和读题失误的原因等；2、低年级学生读题兴趣、习惯的培养；3、低年级学生数学读题方法的指导；4、通过跟踪典型学生读题能力的变化，寻找适合于学生读题能力培养的方法；5、取得家庭对读题能力培养的支持与配合。过程设计：1、低年级学生读题现状分析；2、通过问卷、访谈及实践，寻找读题失误的原因；3、学生读题方法的有效指导；4、每月组织解决问题能力竞赛，激发兴趣，提高读题、解题的能力；5、通过个案分析，寻找更行之有效的方法；6、家校合力，

3、让家长明白读题的重要性，共同督促；7、搜集、整理、总结研究成果。预期效果：能使大部分的学生能养成读题的好习惯，进而提高自己的解题能力，20%的学生能通过自己的努力成为班级的解题高手。作为老师，教师要在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力，要求学生读题要做到“眼到、手到、口到”，在研究过程中，注重材料的积累，及时记录典型个案，撰写读题训练随笔，争取有2篇论文获奖或发表。