小学数学读题能力的培养

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1、如何提高小学低年级数学读题能力界集实验小学周保锋古代有句名言“不扔一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教冇家叶圣陶先生认为教冇就是养成良好的习惯，特别是低年级学生，更有许多人大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基。因此，作为教师，从一年级就要着手从培养孩了良好的读题习惯起，为孩了将來学习的和生活打下良好的基础。那么如何来培养低年级学生认真读题习惯。一、相信学生，多给他们读题的机会。刚入学的一年级，识字虽很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学

2、生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一•包到底。因此，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字,然后读出字词，并引导他们口己理解题意。这一点语文教师会很注意，但是数学教师便很“勤快”，这对以示学生读题的能力是很不利的。所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，如果老师把题冃的耍求口己一手包办，仔细地帮学生分析题1=1的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时,学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老

3、师，该让学生理解的要求，读的题目-淀要让学牛独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。二、教给正确的读题方法。读题是培养审题能力的笫一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学牛的年龄特点，対读题的形式和要求做岀明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，耍读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。解决音义，读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现冇文字的题II时，必须把学生不认识的字注上拼音

4、，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题冃并不是他们“经验”里的样了，题冃的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学牛做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题冃的意思,逐步提高读题能力。，让学住划出关键字（和、平均），并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以让学生先

5、划关键字，慢慢地让学牛•试著说去対关键字的理解，从而培养英理解能力。三、高质量读题一理解题意对题目意思能正确领会，述需要对题目进行正确、全而的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题H大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学牛•学会观察，培养学牛的观察能力，进而提高学牛•的审题能力。读题就要求学牛眼到、口到、手到。低年级题目大多都是以图文结合的形式，在一些情境屮，学生会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，所以教

6、师要引导学生去注意主要信息。在课堂上，教师要语言简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到冇价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察価面，然后再读题,寻找有用的数学信息来解决实际问题。在很多吋候读题不仅耍求眼到、口到，要求手到。一是划出关键字，还有就是在特殊的题型上更应该去动手。比如在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观

7、念。四、提高学牛读题的兴趣当做练习有了一定的经验，学生便冇了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求。在这时，我们不妨采川多种形式，变换读题方式來刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为人家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此人家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些部是小刖友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小刖友的欢迎。这样摒弃「单一的读题方式，把读题置于