数学读题能力的培养.doc

《数学读题能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学读题能力的培养著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”特别是低年级学生，许多学习习惯要从头培养，有重点的培养。比如课前准备的习惯，专心听讲、勤于思考的习惯，发言的习惯、书写的习惯等等，作为数学教师的我，发现学生很难养成认真读题的习惯。由于年龄的差异，低年级孩子的读题习惯还是需要反复训练的。一、提供孩子读题的机会“给你一个机会，我会还你一个精彩”，我始终相信这句话。由于低年级孩子的年龄特征，他们愿意在老师和同学的面前表现自己，更愿意得到老师的赞扬。他们对于老师提出的问题，总是跃跃欲试。于是，针对他们渴望表现自己的特点，我尽量让不同的学生得到

2、不同的发展。二、培养孩子读题的兴趣兴趣永远是最好的老师。我总是鼓励性得让孩子读题，“请读的最棒的小朋友来读给大家听”，“请读的好的小朋友给大家做示范”等等，再比如可以开火车读、分角色读，把这些孩子门喜欢的方法应用到读数学题中，小朋友仍然很乐意。这样摒弃了单一枯燥的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，不仅调动了孩子们的积极性，更让他们得到了锻炼。三、教给孩子正确的方法低年级的学生识字量比较少，阅读速度较慢，理解能力也相对较弱，于是我结合语文课上读书的要求，告诉他们读书可以分大声读、轻声读、默读。但一定要读通句子、不漏读、不乱读等，这些都需要平时反复训练。可以通过以下方法来

3、帮助孩子读题：1、手指读法由于低年级的孩子注意力容易转移，往往会被周围的一些事物所吸引，上课的时候，孩子很多的时候不容易找到自己的学习任务。所以对他们来说，教师可以运用指读的方法。要求孩子边指边读，手口一致。如苏教版二年级上册中，有这样一组习题：1．3个5相加的和是多少2．3和5相加的和是多少虽然一字之差，解法却相差甚远。学生用指读这个方法后，很快能找到两题的区别，并能正确解答。2、默读法孩子在通读完一遍题目后，我还要求孩子在心里面默读一遍。默读同样需要逐字读，边读边思考，找到题中已知条件和所求问题，这样在孩子的心里对题目会有一定的印象。3、以疑导读2我发现：带着疑问去读题往

4、往能引起孩子们的兴趣。让学生明白为什么读，在读的过程中需要解决些什么问题，带着任务去读，有意识地读。如：两个小朋友谁买的苹果数多多几个带着题目去读，学生从问题出发，找到相应的信息。4、标记读法在读的过程中，就象语文学习一样，我要求孩子人手一枝笔，读读圈圈，在重点字词句上做好标记，引起重视。如苏教版二年级上册中，有这样一个习题：煮1个鸡蛋需要8分钟，同时煮3个鸡蛋需要几分钟。在这里，“同时”两个字很关键，学生也很容易忽视，通过笔头的强调，能更好地提醒孩子。5、针对地读低年级的数学课本大多是采用图文结合的形式，在教学中，学生往往会去观察与题目无关的信息，如漂亮的花、可爱的小鸟等，

5、所以这时作为教师的我们一定要让学生有针对性的读题。教师对在知道学生读题时可以带有一定指向性，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。四、持之以恒、家校同步。苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”培养孩子良好的读题习惯，离不开家校同步，我通过口头宣传，家校联系、校信通等形式，向家长宣传孩子认真读题的重要性，要求家长在家对孩子读题要求统一，并把孩子在家的表现及时反馈过来，让老师更多

6、地了解孩子在家的表现，采取相应措施，进行教育，从而达到家校同步的目的。注重培养小学生的读题习惯不仅有助于他们好习惯的养成，更能让他们从小养成做事谨慎的好习惯，在低年级的教学中，要重视培养学生的读题习惯，使学生掌握正确的读题方法，循序渐进地进行训练。让学生在“恒”的行动，“趣”的方法中，逐渐养成认真读题的习惯。小学低年级阶段良好读题习惯的是小学阶段要养成的重要学习习惯之一，教师必须在思想上引起重视。教师更要根据低年级学生认知和年龄的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力，要求学生读题要做到“眼到、口到、手到”，教师和家长共同合作，长期坚持下去

7、，学生的审题能力会得到很大的提高，从而为学生终生可持续发展打下坚实的基础。2