教师应搭起师幼互动的桥梁.doc

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1、教师应搭起师幼互动的桥梁作为教师，我们应给予幼儿充分的时间和机会，引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行平等、自由的交往。我们在开展语言活动的过程中，注重让幼儿在自己喜爱和熟悉的活动背景中，运用自己的表征语言，自主的表现表达，与老师、与同伴、与家长、与环境，共同建构认知，人格和文化等方面的内容。这样的活动，非常有利于培养幼儿的自主性，积极性和创造性。宽松的氛围和自由度较高的空间，也非常有利于师幼互动的进行。此时，老师的角色也变了，以一个能让幼儿认同的身份参与活动，成为活动一分子。在幼儿园里，老师们都有这样的发现：孩子们太喜欢闲聊了，上课时交头接耳，做操时说得眉飞色舞，活动区里欢

2、声笑语……但只要老师一介入，往往不少孩子就闭上了嘴，孩子们有语言表达的需求和抒发情感、交流信息的愿望。所以应尊重、理解孩子，我总寻找机会加入交谈，为他们营造一个轻松、愉快的氛围，慢慢地孩子们会在一定场合注意交谈的声音、方式、对象了，他们也慢慢把闲聊的话题转向了自己学习中的一些发现、不解，当然我既是一个忠实的听众又会是一个共同探讨争辩的对手噢！在与孩子们的交往中，特别是实施“探索型主题活动”以来，我发现与孩子间的关系发生了很大的变化。以前教师给幼儿一种居高临下的感觉，而现在的我和孩子们之间基本保持平等、自然的关系，形成了“同伴、朋友”的新型师生关系。幼儿不再作为知识的接受

3、者，被动地听老师的指令，而是带着各自的兴趣需要，直接与事物现象进行对话、直接与老师对话，对话是以相互尊重为前提的，对话的过程让幼儿与教师共同体验人与人之间的一种理解、合作、友爱。如一个多云的天气，孩子们兴致勃勃地围在一起欣赏着变化多端的云彩，我们就可以抓住这个教育契机，随机组织一次有趣的云彩想象画，幼儿的积极性、创造性都得到充分的发挥。总之，对话是一种关注人的教学方式，在这样的氛围中，不但幼儿会获得真正的发展，而且教师也能学到许多。如此，我们的教学活动才具有了深远绵长的韵味。我们班上有一位陈妍小朋友由于父亲比较忙，难得与孩子亲密，母亲缺少教育经验。回老家，家中的爷爷奶奶

4、更是宠爱他，样样事情都由着他做，让他养成了许多不良行为：自私、霸道、情绪极不稳定，稍不称心就打人，抢同伴的食物、玩具，我们对他的行为感到头疼，经常对他进行批评教育。由此，他对老师有一种抗拒、对立的心理，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人。为了消除他与我的距离，我真心地和他试着做朋友。他喜欢跳舞，乐感不错，就经常提供和利用有利时机，让他在集体面前表现、展示。在角色游戏中，他做小小超市营业员，热情地招呼客人，我看见了忙走过去夸他热情、有礼貌，大家评他做最佳营业员，他不由地对我笑了一笑，流露出感激的目光。在自由活动时，我也经常与他聊天、讲故事，使他明白一些简单的道理。随着时间的

5、推移，在我们之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不怎么乐意与老师交流的他开始主动来找我，把自己的心里话告诉我，我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许的点头，给他送去温暖，从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系。由此可见，建立对话关系、亲近幼儿是促进幼儿发展的关键。