开启历史课堂教学的金钥匙.doc

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1、开启历史课堂教学的金钥匙                 ——浅谈历史课堂的导课艺术                  长葛八七中学   程红梅    一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。导课是艺术，需要教师的辛苦、经验和智慧。导课是课堂教学的重要组成部分，某种程度上，导课质量就决定了整节课的质量。在多年的教学实践中我通常采用以下几种导课方式，并取得明显成效。  一、从教材中的导语导

2、入新课     教材中的导语文字流畅生动，富于启发性，能恰如好处地引出课题，把学生的思路抓住，尽快地进入学习高潮，引发学生思考。如《春秋争霸》一课的导语设计得很好：“生动形象、言简意赅是成语的突出特点。如果说，通过‘反戈一击’，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’、‘一鸣惊人’、‘问鼎中原’、‘卧薪尝胆’等一系列成语则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史”，这样导入能使教学很快进入主体。 二、从学生的生活经验导课    初中学生一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，教师从学生已有的知识、经验入手讨论他们所熟知

3、的问题就是给了他们一个展示自我舞台。运用这样的导入方法，学生更有了参与的兴趣。同时，为了能在课堂上发言，学生会更加注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而自觉或不自觉地构建知识体系。而且，这一过程也可以让学生体验到“处处留心皆学问”的道理，对学生将来的学习也会有一定的影响。如在讲《古代希腊》时,我首先问：“同学们，大家都喜欢体育，你喜欢哪一项目？北京奥运会看过吗？你知道奥运会与希腊有什么关系吗？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的

4、气氛中度过。  三、从学生感兴趣的话题导课    学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。而历史知识往往被认为和生活无关，因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果我们在课堂教学中能把历史知识和现实生活相联系，就能消除学生对历史知识的厌倦情绪，使他们带着一种亲切和愉快的心情去学习。在讲《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课时，我引用了学生所熟知“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以‘三大件’作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有

5、不同。70年代的‘三大件’指手表、自行车和缝纫机；80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的‘三大件’指空调机、微电脑和电话机；进入21世纪，‘三大件’的涵义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致怏然。然后因势利导，设问“这些变化得益于什么呢？”在学生回答出“得益于改革开放”后导入新课。 四、从学生所熟悉的影视导课    历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，

6、这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。多媒体教学法手段的运用，把与历史知识相关的影视引入课堂，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。在讲《辽、宋、西夏、金并立》时，首先多媒体教学分别播出电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？分别生活在那一时期哪个民族？”学生回忆影视作品，答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再问：“辽、北宋、西夏是如何建立的？”这种导入，激起了学生的学习兴

7、趣，从而可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。 五、从学生熟悉的故事导课    学生喜爱听故事，中学历史教科书中有许多饶有兴趣、娓娓动听的故事，有的甚至家喻户晓。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，既能吸引学生注意力和兴趣，又加深学生对教材内容的理解。如我在讲《商鞅变法》一课时，就以故事开头的。我说：“在古代，我国有个改革家在推行变法令前，担心人民不信任，就在都城南门竖立了一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到北门，赏给十金。’人民感到奇怪，只是观望着，没有人去搬。这位改革家便下令把赏金增加到务实。有一个

8、人把木头搬到北门去了，他果然获得五十金重赏，表明政令一旦下达，就坚决执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。”课堂的气氛一 下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了，接着马上导入新课。 六、从学生的好奇心设置疑问导课    中学生有强烈的好奇心，提