开启课堂宝库的金钥匙

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1、开启课堂宝库的金钥匙　　俗话说"好的开始是成功的一半"，新课的开头开得如何，对上好整节课极为重要，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。在初中学校，学生的年龄特点是好奇好动，文化基础相对较差，知识层次差距较大，学习兴趣不高，积极性也不够，部分学生上课注意力容易分散，这些实际情况都需要语文教师很好地掌控课堂。而好的导语，能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的情感共鸣，所以，导语设计对初中语文教学有着极其重要的作用。　　那么，教师怎样才能设计出生动活泼、形式多样的精彩导语呢？我认为教师只有结合教材和学生的实际，遵循启发性、知

2、识性、灵活性和趣味性的原则，才能设计出新颖别致的导语。下面我就谈谈自己在初中语文课堂教学的导语设计过程中总结出来的几种常用方法。　　一.回顾导入法　　子曰："温故而知新"，回顾旧知识是导入新课的最常用方法。所谓的回顾导入是指通过回顾之前学过有关作者的作品，或者与本课内容、主题、情节内容、人物等相关的知识而引发新课文的学习。4　　比如我在讲授朱自清的《荷塘月色》时，没有直接告知学生这节课要学习的内容，在上课之前，先让学生回顾初一学过的《春》的作者，让同学回忆之前教授的有关作者介绍，回顾朱自清的文章特色，接着我引导说："朱自清还有一篇借景抒情的美

3、文，那就是《荷塘月色》。今天就上让我和大家一起领略大文学家的大手笔。"这样回顾式的导入，让学生有了思考的余地，学习起来也相对轻松些。　　另外回顾导入法也可以在第二课时的学习中使用。比如在学习《爱莲说》第二课时的时候，在学习新内容之前，我采取的是知识竞赛的方法（先是我说诗句，学生举手总结，再是我说总结学生说诗句，看谁举手最快，反映最灵活）。竞赛之后有些孩子还有些意犹未尽之感，我要他们课下自己再比比。　　二.情境导入法　　教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是

4、通过视觉获得的，视觉性教具化抽象为具体，比语言更有说服力和真切感。它使学生获得较深的感受。例如悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，如《阿里山纪行》一课，同学们没有去过美丽的宝岛，那么我就利用多媒体带他们去领略美丽的祖国风光。在讲说明文时，也可充分利用教具，使枯燥的讲解变得生动形象，如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。"幻灯投影"导入法能够"化静为动""

5、化虚为实""化繁为简"强化视觉，增强学习效果。　　三.介绍背景、作者导入法4　　这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活和学习有一定的距离，或者因年代隔阂、或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。在教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时，学生对于作者的经历和她写作此文时的心情并不知晓，而不了解这些，就不容易理解课文内容。所以我在设计导语时就以介绍背景和作者来导入：宗璞一家在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常痛苦（

6、1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到茂盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。　　四.设置悬念导入法4　　古人云："学起于思，思源于疑"，"学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。"心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《荆轲刺秦王》一课我是这样导入

7、的："有一天，诗人骆宾王送别朋友来到易水边，满腹伤感别情中眼望滚滚江水，忽然想起了千年以前在这里曾有过一次壮别，于是写下了一首诗：'此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。'这位壮士是谁呢？"大家异口同声地说："荆轲。""他'别燕丹'又去干什么？"大家又齐声说："刺秦王！"我顺势板书课题，又问："看了本文标题，你最想知道的是什么？"学生们便开始提出自己的疑问："荆轲为什么要刺秦王？""刺杀成功了没有？""荆轲结果怎么样？"一个个问题吊足了学生的胃口，后面听课、分析文章都非常认真。　　以上就是我关于初中语文课堂教学导语设计的一些方法，当

8、然导语的设计方法远不只这些，只要能服务于课堂，有利于教学，都可以采用。总之，导语设计的方法是多种多样的，不管如何设计导语，都要结合教材和学生的实际，遵循启发性、知识