浅谈幼儿园游戏教学.doc

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1、浅谈幼儿园游戏教学游戏是幼儿最喜欢的活动方式，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。一、充分挖掘民间游戏由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来

2、园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。　　二、幼儿是游戏活动的主体，给予孩子自主选择的机会。　　观念指导行为，没有正确的教育观念，我们的教育行为就会带来偏差。我园充分利用晨练、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。1、自己选择“今天玩什么”。　　2、让孩子自己选择“如何玩”，发挥幼儿的创造性。　　3、角色游戏中自己选

3、择“我来做××”。　　4、游戏材料应由幼儿自己选择。　　三、教师的指导　　游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。教师应撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。这是教师指导幼儿游戏的关键。四、游戏帮助幼儿摆脱自我中心　在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么

4、是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。由洗手引起的一天餐前洗手的时候，生活老师临时有事走了，不在班里，我要忙着组织孩子们餐前洗手，还要看着热腾腾的饭菜，以免孩子们烫到。我急忙到盥洗间给幼儿打开了水龙头，叮嘱他们排好队，把小手洗干净，便回到了活动室。没走几步，就听见盥洗间里闹哄哄的，还伴着争吵和埋怨，有的说：就是你，把我的衣服弄湿了。有的说：是你自己弄湿的......我连忙跑进去询问情况，只

5、见两个孩子衣服上溅了很多水，连脸上也是水，好像刚哭过一样。他们相互指责，我一看水龙头，便知道是怎么回事了。看着这些一脸茫然的孩子，我大脑临机一动，何不就这个事情教育孩子如何正确使用水龙头呢?于是，我走到水龙头的跟前，让孩子们围在周围，将水龙头关上，再重新扭开。这一次我开的很小，只见他们眼神里满是疑惑的望着我，小心翼翼的将小手伸到出水处。我微笑着示意他们可以大胆的洗。他们试了试，没有水溅起来，孩子们都欢呼了起来。我连忙趁机问：“为什么这次洗手没有弄湿衣服呢?”正当孩子们七嘴八舌的讨论得起劲的时候，我突然将龙头拧到最大，只见水柱冲在池子里溅得四周都是水，孩子们大声的喊“

6、太大了，太大了”。我笑着关紧了水龙头，对孩子们说：“刚才老师将龙头开的小的时候，你们的衣服没弄湿，开的大的时候，水溅得好高，没有伸出手都会被溅湿。你们觉得我们以后应该怎样开龙头呢?”答案是异口同声的：“要将龙头开小些”。我会心的给了他们一个大拇指。通过这件事，让我感受到教育的契机无处不在，只要我们用心，抓住合适的时机，对孩子们进行随机教育，收到了的效益远远要比传统的说教好很多。那天以后，我们班的孩子都会正确使用水龙头了，再也没有因为洗手弄湿衣服的现象了。