让计算教学凸显魅力.doc

《让计算教学凸显魅力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让计算教学凸显魅力——《两位数减一位数的退位减法》教学案例与反思，看后很受启发，故收藏。案例背景《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于计算教学来说，一直被冠以枯燥乏味的称号，一直以来也是注重计算结果是否正

2、确，忽略计算过程，忽略合理的计算方法，忽略算理的形成过程。随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，显然是不够的。正如美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告明确提出的：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为廉价的计算器就能够把事情办得更好。”新课程标准指出：计算教学要不断丰富着自身的含义，它不仅要求学生会用笔算、口算等进行正确的计算，更要求学生的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，学生进行计算应当是一个生动活泼、主动和富有创造性的学习过程。在新课标的普照

3、下，让计算教学不再枯燥，让教师乐于上计算课，让学生乐于计算，让计算教学凸显出其魅力，给教师、学生一个灿烂的笑脸。基于以上认识，借助于《两位数减一位数的退位减法》这一课的教学案例谈一谈感受和体会。案例描述。一、创设情境师：同学们，你们喜欢玩具吗？今天老师带你们去商场逛一逛。（课件出示玩具，并标上价格）洋娃娃45元玩具小熊6元玩具汽车36元恐龙模型5元绒毛小兔3元电动狗24元课件演示小明逛商场买玩具汽车的情景。师：乐心的小朋友们，你能帮帮小明吗？他只有8元钱，可是想买一辆36元的玩具汽车，还差多少钱？你知道怎样列算式吗？学生回答

4、，师板书：36-8=[评析：用学生喜欢的逛商场买玩具的生活事件来创设情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣，激起学生探究的强烈欲望，通过买玩具引出要探究的算式，引入自然而且贴近生活，有助于学生以下探究其算法。这一情境创设也让学生根据自己的生活经验表述自己的想法，逐渐总结出用数学的思考方法来表述问题及解决问题的方法，经历了一个生活问题数学化的过程。]二、探究新知1.探究算法师：像36-8这样的算式你是怎么想的？能用小棒摆一摆，说一说你们摆小棒的过程和方法吗？展示学生摆的方法：摆法一：先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16

5、根里拿走8根，加上剩下的2捆，就是28根。摆法二：打开一捆拿走8根剩下2根，再和26根合起来是28根。摆法三：从3捆里拿出2根和6根合成8根，3捆里就剩下28根。摆法四：从3捆里拿出8根剩下22根，再和6根合起来是28根。……2.理解算理师：（边口述边用课件演示）这里有3捆6根小棒，一共是36根小棒，现在要拿掉8根，散的只有6根不够，怎么办？生：拆开一捆。师：（演示）拆开之后，现在散的有多少根？拿走8根还剩下多少根？生：散的有16根，拿走之后，还有8根，就是16-8=8。师：这8根和原来的2捆合起来是多少？生：28根，就是2

6、0+8=28。师：现在请大家闭上眼睛想一想刚才的操作过程。师：（边口述边板书）散的6根不够，就拆开一捆，把36分成2捆16根就是分成20和16，然后从16根里拿走8根，还剩下8根，就是16-8=8，再和2捆合起来是28根，就是20+8=28。板书（略）师：谁能把刚才口算的过程说一说？3.尝试练习课件出示三道口算题：32-5=46-9=57-8=师：你能用自己喜欢的方法算一算，并说一说过程吗？师：比较一下，这四个算式题有什么共同点？生1：被减数个位上数字都不够减。生2：都要拆开一捆，把被减数分成两个数。师：像这种算式，被减数个

7、位上数字不够减的，就是今天学习的两位数减一位数的退位减法。[评析：在新课展开时，注意充分暴露学生的思维过程，鼓励算法多样化。注重让学生经历数学学习的过程，探讨36-8的计算方法时，采取自摆小棒——展示摆法——直观演示——抽象算法的教学层次，引导学生进行一系列的摆一摆、看一看、想一想、说一说等活动，从具体问题向抽象算理深入探究，充分体现了动手操作、合作交流的新课程理念。]三、巩固应用1.夺红旗每一层电梯里都有一道退位减法算式，算对了就会升上去，直至升至第5层，才可以胜利地夺得小红旗。2.开放题43-（）=（）在（）里填上合适的

8、数，使它成为今天学过的两位数减一位数的退位减法。[评析：根据学生的年龄特征，创设一个夺红旗游戏，吸引学生注意力，提高其积极性，让学生自主参与到轻松愉快的环境中。开放题的设计，更是独具匠心，既让学生的思维得到训练，更对退位减法和不退位减法进行了梳理。]案例分析本节课属于第一学段数与代数中数的