让计算教学魅力重现

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1、小学数学课堂教学中，小学生数学计算能力培养的研究教学论文让计算教学魅力重现第五师小学袁娟2014年8月让计算教学魅力重现单位：第五师小学姓名：袁娟电话：15809098127所属课题：《小学数学课堂教学中，小学生数学计算能力培养的研究》小学数学课堂教学中，小学生数学计算能力培养的研究[摘要]计算是数学知识中的重要内容之一，计算教学重要性已不容忽视。而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计

2、算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。本文通过对学生计算教学现状的调查分析，立足课堂，探索计算教学规律，提高计算技能，进行有效的课堂教学，寻求有效训练策略，提高学生的计算能力；让计算教学魅力重现。[关键词]计算教学；计算能力；优化《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

3、验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学课堂教学中，小学生数学计算能力培养的研究对于计算教学来说，一直被冠以枯燥乏味的称号，一直以来也是注重计算结果是否正确，忽略计算过程，忽略合理的计算方法，忽略算理的形成过程。随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，显然是不够的。正如美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告明确提出的：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为廉价的计算器就能够把事情办得更好。”新课程标准指出：

4、计算教学要不断丰富着自身的含义，它不仅要求学生会用笔算、口算等进行正确的计算，更要求学生的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，学生进行计算应当是一个生动活泼、主动和富有创造性的学习过程。在新课标的普照下，让计算教学不再枯燥，让教师乐于上计算课，让学生乐于计算，让计算教学凸显出其魅力，给教师、学生一个灿烂的笑脸。基于以上认识，谈一谈感受和体会。一、注重算理、算法与口算、估算。1.加强学生对算法和算理的掌握计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出:“

5、教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。2.及时弥补基本知识的缺乏学生在具体计算操作中的错误最终会落在某一个或几个基本环节上，我们应该帮助学生找到错误的“点”及时弥补。不能总是把计算错误归结于“粗心”。即使到了中高年级，我们也不能忽视20以内加减法和表内乘法口诀熟练程度的缺乏给学生计算带来的麻烦，如果有必要，还是要让学生再度熟记、熟用相关口诀。提供有效的方式进行计算训练，比如前文提

6、到的“可视”口算与“不可视”口算的问题，我们应该针对学生计算中难点设计这样的口算：提供一组表内乘法算式，并要求学生在算出题目答案后，还要给每题结果加上一个一位数。这样的练习才能真正有助于解决学生计算中的难点，提高计算的正确率。3.加强学生对口算和估算的训练小学数学课堂教学中，小学生数学计算能力培养的研究口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。要加强口算的教学和训练，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练，或

7、结合教学实际情况有机渗透口算训练。    数学对于大多数人来说最重要的用处在于对思维能力的发展和解决生活中的一些数学问题。而估算教学兼具这两者的需求。故应加强。首先，教师要加强自身的估算意识。低年级的估算教学，一学期只有一、两课时的专门教学，仅靠这些，学生不可能养成估算的意识，教师必须利用自身对估算的敏感度挖掘适于估算的情境、问题，进行估算训练，强化估算意识及估算能力。其次，教师在具体操作中可以根据估算的不同种类，设计不同的训练强化形式。比如计算中，先估再算或者先算再估都可以。低年级计算学生常犯的几种错误：算错运算符号、加减法忘记进退位等，都可以在估

8、算过程中帮助预防、检查，使准确计算与估算共同提高。再比如学习了长度单位、质量单位后要发展学生的数感、培养学生