让生活化的数学课堂凸显魅力

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1、让生活化的数学课堂凸显魅力　　摘要：《义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调数学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”。在课堂教学中主要通过创设生活情境、捕捉“生活现象”、返回“生活天地”等方法，让生活化的数学课堂凸显其独有的精彩和魅力。　　关键词：生活化；数学课堂；魅力　　在教学中我从学生已有的生活经验出发，让数学与生活相联系

2、，注意从生活的源头汲取活水，从而有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力，真正让生活化的数学课堂凸显其独有的精彩和魅力。　　一、创设生活情境，让学生喜欢数学　　在每堂新课的导入环节，教师往往要根据教学需要创设情境。因为，生活情境可以引导学生运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用。因此，我在数学课的教学中，努力把生活情境和数学知识联系起来，使课堂上充满生活的气息，将数学知识的学习贴近学生的生活。　　如在教学“买文具”3时，我就利用了商店的文具柜，让学生观察文具柜里商品的标价，从而激活

3、了学生先前的生活经验。上课前，我先让学生利用放学的时间到商店里去观察文具柜的标价牌，并让学生回忆商店里的标价牌的特点。从中观察到文具柜的单价是几元几角几分。接着请个别学生上讲台来演示买文具和卖文具的情境，让学生从生活情境中感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。为了让学生对小数的意义有更进一步的了解，我还请一位同学饰演粗心的售货员，把标价牌的小数点的位置写错了，3.50元写成0.35元，然后问学生：“这样的错误会造成什么样的不良后果呢？”让学生在四人小组中讨论，从而引起他们对小数学点的重视。　　这样教学，

4、能让学生在生活情境中不知不觉地学会数学知识，又能很好地将数学与学生的生活、学习联系起来。只要我们充分地运用经验，就能通过生活情境的创设，把经验提炼为数学，实现知识和生活的有效结合。　　二、捕捉“生活现象”，让学生亲近数学　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们生活中到处有数学，到处存在着数学思想，生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，使学生能积极主动地投入到学习、探索之中，能让学生亲近数学。因此，教师要善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活

5、数学实例，为课堂教学服务。　　三、让学生体验生活中数学的魅力3　　数学处处有生活，生活中也处处能体验到数学的魅力。要让学生在生活中找数学，这样才能培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，用所学的知识去解决日常生活中遇到的数学问题。要想让学生在学习数学知识的同时，不断地增强自己的数学意识，就必须在数学课堂教学中不断地加入实践活动，使学生多接触一些生活中的数学，明白了生活中的问题和数学中的问题之间的联系和区别。　　四、返回“生活天地”，让学生应用数学　　教师在教学中要联系生活实际，引进与现代生活、科技等密切相关的具

6、有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。因此，每一次学完新课后，我就会及时编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“年、月、日”这一课后，我编出了这样一道思考题：东东今年12岁，可是他只过了3个生日，你知道他是几月几日出生的吗？问题一出来，有的学生就纳闷了，根据学生已有的生活经验，12岁肯定要过12个生日啊，怎么才过了3个生日呢？在学生有争议时，我合理地组织讨论，让学生主动参与到知识应用的过程中，同时又使学生对“四年一闰”的规律、公历年份2月的

7、天数变化情况知识有了更深刻地理解和掌握。这样可以让学生在生活中学习，激发学生的学习兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。　　总之，数学教学应该与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教学中，教师要千方百计地为学生创设促进思维的情境，让学生在生活实际的情境中体验数学问题，自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终。这样，我们的数学课堂才会充满魅力。学生的思维能力才能不断发展，数学素养才能得到真正的提高。　　（作者单位

8、福建省泉州市南安市水头镇西锦小学）3