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时间:2018-05-05
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1、语文课堂教学生活化,凸显语文教育的魅力语文课堂教学生活化,凸显语文教育的魅力一、创建生活化教学情境 教学情境对于学生的学习十分重要,轻松地教学情境能有效提高学生的学习效率,生活化教学情境是初中语文教学中常用到的一种教学形式,生活化教学情境是指联系学生的生活实际,要求学生在日常生活中学习思考,将生活环境作为学习情境,使学生养成擅于学习思考的习惯,不仅只在课堂中学习知识,在课堂之外也学习知识,思考问题,提高学生的学习效率。 例如,在学习伤仲永这篇文章时,由于文章带有一些古文性质,学生难以理解,教师可以将文章的大概内容与生活中的一些例子联系
2、到一起,比如城市学生对农村环境的陌生,需要学习适应一段时间方可正常生活,这些例子与文章中心思想相符,体现了后天学习的重要性,从而为学生创设了良好的生活化的情境。此外,教师还可以通过角色扮演的方式,要求学生演一个情景剧,以伤仲永这篇文章为参照,加深学生对知识的理解,将知识与生活相融合,实现良好的语文教学效果。 二、融入生活化教学内容 在初中语文教学中,教师可融入生活化教学内容,将教学内容与生活相融合,不仅能确保教学的趣味性,还能使学生对知识的理解更加深刻,实际上,语文知识比较繁杂枯燥,脱离实际,知识较为陈旧,学生缺乏学习语文的兴趣,学生
3、理解困难,学生学习的主动性差,解决此种问题需要教师使语文知识生活化、趣味化,利用学生的生活经验降低语文学习的难度,引起学生的共鸣。 例如,在学习朱自清的背影时,教师可以利用学生的生活经验体会作者的情感,父亲送孩子去车站,为孩子买橘子的画面处处可见,大多数学生在日常生活中都会有此种经历,父亲送自己去车站,为自己买食物,很容易引起学生情感的共鸣,使学生真切的体会那种离别的伤感,父亲那无私的爱,从而降低了学生语文学习的难度,提高了学生的学习效率,使学生产生语文学习的欲望,对学生的长远学习非常有利。 三、挖掘生活化的活动资源 (一)日常生活
4、语文化 日常生活语文化,就是让学生在日常生活中,情不自禁地学习或运用语文。生活处处皆语文,报纸杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,语文就有多广阔。 家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也体味到了亲情的可贵。然而,许多学生认为每天都和父母接触,实在没有什么让人激动的事情。在这
5、时,教师要采取多种形式,引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动,学习劳动技能,和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情,积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心,把成长的困惑告诉家长,把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定了情感的基础。 (二)班级生活语文化 首先学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的许多故事都可以引入到学生的学习中来。例如学校里开展的各项活动,学生之间、师生之间发生的感人的故事以及
6、学校建筑、环境等都可以成为语文教学的重要资源。教者可结合语文教学组织学生参观校园、举行游戏、比赛、主题教育活动等,让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演以及写作,全面提高学生的综合素质。 (三)社会生活语文化 语文与社会生活密切相关,它源于社会生活,应用于社会生活,一旦离开了社会生活,也就丧失了其生命力。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践,他一周两次把学生带到野外去,到词的源泉去施行,他把这称为蓝天下快乐的学校。面向社会的生活实践,是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此,教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生
7、关注本地的自然风光、文本文由.L.收集整理物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等,在活生生的生活世界中,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义。 总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,能让学生在生活化的情境中走进文本,走进生活,融入社会,并在真实的实践中去感悟,去发现,去操作,去创造,这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽、开花、结果。
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